創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

【摘 要】思想品德教學(xué)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的意義，教師必須變革教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體的積極參與。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，把學(xué)習(xí)對(duì)象納入到特定的環(huán)境之中，給學(xué)生搭建自主活動(dòng)的平臺(tái)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)思維，積極探究，合作交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的升華。

【關(guān)鍵詞】初中思想品德教學(xué)；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一，是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自己主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)意義的過程。在這一過程中，教師要在幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，選擇、確認(rèn)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的最佳途徑，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生主體性的教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中參與作用，使學(xué)生在參與中完成學(xué)習(xí)對(duì)象與自我的雙向建構(gòu)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。如何實(shí)現(xiàn)這一發(fā)展，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境是一條重要的途徑。教師要從教學(xué)需要和教材出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)、服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)的一種特殊的學(xué)習(xí)環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索，以引起學(xué)生一定的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生逐步形成正確的道德觀念和良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生健康人格的養(yǎng)成。

一、利用游戲活動(dòng)，在參與中內(nèi)化知識(shí)

心理學(xué)家弗洛伊德說：“游戲是由愉快促動(dòng)的，它是滿足的源泉?！庇螒蚴菍W(xué)生的天性。在游戲活動(dòng)中，學(xué)生進(jìn)入到一種輕松灑脫的自由狀態(tài)和無功利的審美觀照之中，可最大限度發(fā)揮他們主體的創(chuàng)造性，產(chǎn)生最高程度的快樂體驗(yàn)。因此，在教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和教材內(nèi)容，把特定的教學(xué)內(nèi)容寓于學(xué)生樂于接受的生動(dòng)有趣的游戲形式，以滿足學(xué)生愛動(dòng)好玩的心理，產(chǎn)生一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，就能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行無意識(shí)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮其智能潛力，獲得高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果。

例如在學(xué)習(xí)《合作！競(jìng)爭(zhēng)！》一課時(shí)，我安排了“二人綁腿競(jìng)走”的游戲，全班分兩組，男生一組，女生一組，每組各選出六名學(xué)生參加。比賽之后，學(xué)生分組討論，參加活動(dòng)的學(xué)生任務(wù)是：剛才的表現(xiàn)與課前演練相比有了哪些方面的提高？如何看待對(duì)方同學(xué)在活動(dòng)中的表現(xiàn)？在游戲活動(dòng)中的收獲是什么？其他學(xué)生的任務(wù)是：在現(xiàn)實(shí)生活中還有哪些類似的現(xiàn)象？怎樣看待學(xué)校、班級(jí)中的合作與競(jìng)爭(zhēng)？

學(xué)生經(jīng)過小組的相互討論、碰撞、分享，增強(qiáng)感知與體驗(yàn)，促進(jìn)自我建構(gòu)：正確對(duì)待合作與競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)與合作的意識(shí)，并自覺地付諸于今后學(xué)習(xí)與生活之中。

二、創(chuàng)設(shè)故事情景，在體驗(yàn)中提高認(rèn)識(shí)

處于青春期的初中學(xué)生，身體發(fā)育迅速，開始有自己的主見，但心理發(fā)展相對(duì)滯后；在思維方面形象思維還占據(jù)著主要地位。在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生較好理解教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)理想的教育目標(biāo)呢？引入現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)事例是一種較好的辦法。運(yùn)用真實(shí)事例創(chuàng)設(shè)情景，并把它作為學(xué)生學(xué)習(xí)主要的素材，結(jié)合事例提出問題，組織討論，以事例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚醒學(xué)生封存的記憶，交互感應(yīng)，悟其所得，從而使學(xué)生的情感得到體驗(yàn)，思想得到升華，人格得到健全。

例如，我在講八年級(jí)上冊(cè)第一課“我愛我家”時(shí)是這樣導(dǎo)入新課的： 一名以優(yōu)異成績(jī)考上大學(xué)的學(xué)生，在自己的日記中寫道：“爸爸是我生命中的一盞明燈，他用自己的光和熱照亮了我的生活，給我希望和信心；爸爸是一棵樹，他那寬廣的胸懷和不屈的韌性像一首永恒的奮斗之歌！”她為什么這樣寫呢？是因?yàn)樗赣H用10年的勤學(xué)苦研根治了女兒那被國(guó)內(nèi)最權(quán)威的醫(yī)學(xué)專家評(píng)判的不治之癥。接著由一名學(xué)生深情并茂地講述了《父愛之樹永恒，農(nóng)學(xué)家治愈女兒20年怪病》。講完后我問：①曾漢庭為女兒“健康”“成長(zhǎng)”是怎樣做的？聽了這一感人的故事，你的感想是什么？②你的父親、母親為你做了些什么？你想對(duì)父親、母親說些什么？

學(xué)生一方面深深地被故事中偉大父愛所感動(dòng)，另一方面通過回憶父母養(yǎng)育自己的艱辛體會(huì)到了家庭的溫馨，增進(jìn)了與父母的情感。

三、欣賞音樂作品，在審美中磨練意志

音樂是藝術(shù)家關(guān)于生活認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)的意象表現(xiàn)，是人類精神生活中不可缺少的藝術(shù)活動(dòng)。它用特有的旋律和節(jié)奏能把聽者帶到特有的氛圍之中，點(diǎn)撥興奮之點(diǎn)，燃起思維的火花，使人們產(chǎn)生身臨其境的感受，并與音樂產(chǎn)生共鳴，給人們以激情和遐想。

例如：在學(xué)習(xí)《挫折面前也從容》時(shí)，先向?qū)W生介紹貝多芬創(chuàng)作《第五交響曲》的生活背景和精神狀態(tài)、《第五交響曲》的主題、如何欣賞《第五交響曲》；使學(xué)生大致了解貝多芬是怎樣用藝術(shù)之神戰(zhàn)勝死亡之神的，初步認(rèn)識(shí)《第五交響曲》所揭示的人類精神歷程的艱難和戰(zhàn)勝苦難的崇高之美，然后播放《第五交響曲》學(xué)生欣賞樂曲。最后學(xué)生分組討論：①貝多芬不屈于命運(yùn)并與之展開了頑強(qiáng)抗?fàn)?，給世人留下一筆寶貴精神財(cái)富。對(duì)你的啟示是什么？②假如你身處這樣的逆境，你會(huì)怎樣做？

學(xué)生欣賞音樂，置身于濃厚的情感之中，其實(shí)也是一個(gè)感受美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的過程。學(xué)生的情感和認(rèn)識(shí)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，以情促知，去感受主人公鍥而不舍的拼搏精神和勝利凱旋的歡樂，并在角色體驗(yàn)中獲得了強(qiáng)大的精神震撼和生活的真實(shí)體驗(yàn)，達(dá)到了知、情、行的統(tǒng)一，有利于豐富內(nèi)心世界，正確對(duì)待挫折，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度。

四、展示調(diào)查問卷，在無意中強(qiáng)化導(dǎo)行

生活是課堂的源泉，生活中蘊(yùn)含著豐富的教育因素。關(guān)注生活尤其是學(xué)生的生活經(jīng)歷，將學(xué)生真實(shí)的生活引入課堂，使之成為教學(xué)內(nèi)容的一部分，促進(jìn)學(xué)生去體驗(yàn)、去感悟、去抉擇，才能體現(xiàn)思想品德的人文價(jià)值，發(fā)揮思想品德的育人價(jià)值，從而激發(fā)思想品德課的生命力。

例如在學(xué)習(xí)《做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民》時(shí)，課前設(shè)計(jì)了問卷調(diào)查表，讓學(xué)生去回答自己或同學(xué)有關(guān)誠(chéng)信、責(zé)任的問題，并評(píng)選班級(jí)責(zé)任之星。上課時(shí)學(xué)生代表匯報(bào)展示，并對(duì)問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析，肯定長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)問題，指出今后努力的方向。

通過活動(dòng)展示改變了以往向?qū)W生灌輸知識(shí)達(dá)到思想教育的模式，學(xué)生也由被動(dòng)接收知識(shí)的對(duì)象轉(zhuǎn)為教學(xué)活動(dòng)的主體，是教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)參與者、體驗(yàn)者、建構(gòu)者。在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力、思維能力、判斷能力的同時(shí)也對(duì)學(xué)生起到正向指導(dǎo)和引領(lǐng)作用，將思想教育和行為習(xí)慣的培養(yǎng)落到了實(shí)處，促進(jìn)了學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。

教學(xué)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。而學(xué)生的發(fā)展是在教學(xué)中教師的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)的。在思想品德教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生參與的教學(xué)情境，通過課堂教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，以此來激發(fā)學(xué)生主體的積極性，使學(xué)生通過自主、合作、探究等活動(dòng)，參與到教學(xué)中來，真正實(shí)現(xiàn)提高自身素質(zhì)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋華珍：情景教學(xué)在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用

[2]曹一美：思想品德課中的游戲教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：

賈立東（1962～），男，河北石家莊人，研究方向：初中思想品德教學(xué)。