小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之我見

許少輕

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)部分教師仍存在著教學(xué)實施理念陳舊，教學(xué)目標(biāo)取向出現(xiàn)偏差，教學(xué)內(nèi)容處理不當(dāng)?shù)确N種不良現(xiàn)象，嚴(yán)重束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。為此，應(yīng)引導(dǎo)教師通過更新教育理念，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的多元化，開放各教學(xué)要素等途徑，真正做到“以生為本”，以實現(xiàn)新課程改革的終極目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

一、教育理念更新化

教學(xué)理念是改革的先導(dǎo)、行動的靈魂，教育理念對教學(xué)行為起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥的作用。由此可知：沒有理念的更新，就不可能有教法上的創(chuàng)新。教師教育理念更新化是構(gòu)建創(chuàng)造型教學(xué)策略的前提。新課程改革以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，突破和超越了學(xué)科本位的觀念。為此教師應(yīng)真正確立“以人為本”的思想，把課堂教學(xué)看成一種生命化活動的過程。教師應(yīng)自覺地以教材為平臺和依據(jù)，充分地挖掘、開放和利用各種課程資源，注重書本知識向生活的回歸，向兒童經(jīng)驗的回歸。新課程的課堂教學(xué)應(yīng)是師生交互、積極主動、共同發(fā)展或探索的過程。教師不應(yīng)僅僅把教會學(xué)生知識作為唯一教學(xué)目標(biāo)，而是把教學(xué)目標(biāo)融入“讓學(xué)生掌握方法”、“激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”、“探索發(fā)現(xiàn)中掌握知識、”“學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度和價值觀與知識同樣重要”等更加符合新課程理念的內(nèi)容。

因此，要更新教學(xué)觀念，注重學(xué)法研究，依據(jù)學(xué)法確定教法，變教案為學(xué)案，變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，充分展示教學(xué)過程，加強(qiáng)學(xué)生思維和能力的培養(yǎng)，尤其要重視學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，使教育教學(xué)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。

二、備課內(nèi)容精細(xì)化

備課是否精細(xì)，決定著教學(xué)內(nèi)容是否有效，它又包涵以下內(nèi)容：

（1）備教材。明確教材在本章中的作用以及它在教科書中的地位。再精讀《教學(xué)用書》，列出教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)目標(biāo)中要體現(xiàn)教學(xué)重點及如何落實、教學(xué)難點及如何突破。使每節(jié)課都有明確清晰的教學(xué)方向。依據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生認(rèn)知水平，精選教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生每節(jié)課都有實實在在的認(rèn)知收獲和學(xué)科感悟。教學(xué)目標(biāo)的確立，體現(xiàn)了教師對教材的理解和對自己教學(xué)行為的選擇。教師的一切教學(xué)活動都是圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的。教師在對教學(xué)目標(biāo)的確立時，不僅要關(guān)注知識與技能目標(biāo)，還要關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度目標(biāo)。

（2）備學(xué)生。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生是出發(fā)點，也是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的終點。教師要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)情和現(xiàn)有的教學(xué)條件，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性及激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。而課堂教學(xué)有效性如何實現(xiàn)，這就要求教師對學(xué)生有足夠的了解。這樣，教師在教學(xué)設(shè)計上才能更加吸引學(xué)生。一旦課堂對學(xué)生產(chǎn)生了吸引力，有效性在很大程度上就有了保證。

（3）備教法。根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生水平等因素采用有效的教學(xué)模式。所謂“教學(xué)有法，教無定法，因材施教，貴在得法”，靈活、有效地運(yùn)用多種教學(xué)模式有利于立足學(xué)生，優(yōu)化課堂。從教材內(nèi)容方面考慮：對于概念、定理、公式、法則，為了突顯知識形成，可采用發(fā)現(xiàn)模式；對于可閱讀討論的內(nèi)容，為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，可采用自學(xué)模式；對于習(xí)題教學(xué)，為保證教學(xué)進(jìn)度，可采用講授模式；對于比較適合結(jié)構(gòu)教學(xué)模式的章節(jié)內(nèi)容，為貫徹結(jié)構(gòu)體系，可采用結(jié)構(gòu)教學(xué)模式。從學(xué)生的實際水平考慮：對于基礎(chǔ)較好的班級可以更多的采用發(fā)現(xiàn)模式；對于基礎(chǔ)較差的班級，則可多采用講授模式和掌握模式，通過及時反饋，查漏補(bǔ)缺。

三、教學(xué)目標(biāo)多元化

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)，不應(yīng)該也不僅僅是使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)技能，而應(yīng)該是高層次的學(xué)生綜合素質(zhì)的整體協(xié)調(diào)發(fā)展。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)出推進(jìn)素質(zhì)教育的主渠道的作用，通過課堂教學(xué)，充分挖掘數(shù)學(xué)教育的潛能，全方位、多角度地培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最終目標(biāo)應(yīng)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，即“以人的發(fā)展為本”。體現(xiàn)“以人的發(fā)展為本”的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)包括兩大方面的目標(biāo)。首先是數(shù)學(xué)知識技能領(lǐng)域的目標(biāo)，包括數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、聯(lián)系和綜合四個部分。其次是發(fā)展性領(lǐng)域的目標(biāo)，包括學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識、情感體驗、思維能力、解決問題等幾方面。發(fā)展性領(lǐng)域的實現(xiàn)以數(shù)學(xué)知識技能的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，但又對知識技能領(lǐng)域的教學(xué)起導(dǎo)向作用。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)過多地向知識技能領(lǐng)域傾斜，而忽視了發(fā)展性領(lǐng)域?qū)W(xué)生素質(zhì)發(fā)展的重要作用。因此，構(gòu)建創(chuàng)造型教學(xué)策略，教師對發(fā)展性領(lǐng)域應(yīng)予以更多的關(guān)注。

四、合作學(xué)習(xí)自主化

“合作學(xué)習(xí)”有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體性，有利于張揚(yáng)學(xué)生個性。我們要努力為學(xué)生創(chuàng)造條件，努力為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的空間。同時，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，應(yīng)注意以下幾點：①分工明確，讓學(xué)生成為小組學(xué)習(xí)的主人。合作學(xué)習(xí)是小組成員為了完成共同任務(wù)，有著明確分工的互助性學(xué)習(xí)活動，要求每人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會。②促進(jìn)合作習(xí)慣養(yǎng)成。教師有意識地強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感，讓每一個成員感到自己的行為會影響整組的學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會傾聽，學(xué)會尊重和積極參與。

總之，只有做好上述“四化”才能構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。