淺談如何做好小學(xué)英語高效復(fù)習(xí)的教學(xué)探討

徐莉莉

【摘 要】正確理解復(fù)習(xí)課的有效性教學(xué)，嘗試改變復(fù)習(xí)課的固有模式，教師及時(shí)反饋復(fù)習(xí)課信息，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，提高復(fù)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；有效性；復(fù)習(xí)方法

課堂教學(xué)的有效性表現(xiàn)在通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。復(fù)習(xí)課是英語課堂教學(xué)教學(xué)中不可缺少的一種課型，它不僅幫助學(xué)生對已學(xué)過的語言材料作一番整理，而且使所學(xué)知識獲得深化和提高。加強(qiáng)復(fù)習(xí)課的研究對提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣都有著舉足輕重的作用。

一、復(fù)習(xí)課的目的

通過對已學(xué)過內(nèi)容進(jìn)行綜合，歸類，轉(zhuǎn)化和辨別，挖掘知識的內(nèi)在聯(lián)系，把知識融會貫通起來，使學(xué)生對知識的掌握更加準(zhǔn)確，進(jìn)一步地理解、記憶、建立知識網(wǎng)絡(luò)體系完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而發(fā)展語言技能、提高語言運(yùn)用能力。

二、要上好復(fù)習(xí)課必須遵循以下原則

1.系統(tǒng)性原則

復(fù)習(xí)不是把平時(shí)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容重復(fù)一遍，而是要把平時(shí)所學(xué)的局部的、分散的、零碎的知識縱橫聯(lián)系，使之系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。使學(xué)生進(jìn)一步明確各部分教材的地位與作用，揭示各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。

2.基礎(chǔ)性原則

無論哪一種復(fù)習(xí)都要抓住基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)與基本技能訓(xùn)練。基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)要弄清這些基礎(chǔ)知識是怎樣提出來，具體內(nèi)容是什么，運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意什么，它和其它基礎(chǔ)知識有什么聯(lián)系，等等，基本技能訓(xùn)練在復(fù)習(xí)中應(yīng)引起高度重視，要有意識地讓學(xué)生多練習(xí)一些基礎(chǔ)知識。

3.重點(diǎn)性原則

復(fù)習(xí)課內(nèi)容一般都較多，時(shí)間又有限。因此，不能面面俱到，不能眉毛胡子一把抓。而是要有重點(diǎn)地復(fù)習(xí)。教師要做一個(gè)有心人，要把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在學(xué)生難點(diǎn)，弱點(diǎn)及容易出錯(cuò)的內(nèi)容方面，努力做到有的放矢。

4.針對性原則

復(fù)習(xí)課中方法的選擇、題目的設(shè)計(jì)、重難點(diǎn)的確定等都要有針對性，要針對《課標(biāo)》的要求，針對教材的重難點(diǎn)，針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，針對學(xué)校及學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行復(fù)習(xí)，不能帶有任何的盲目性與隨意性。

三、如何上好復(fù)習(xí)課

1.讓學(xué)生充滿自信

一個(gè)學(xué)生要想學(xué)好英語，必須有足夠的信心。例如，我們班有一個(gè)小學(xué)生，家庭貧困，從沒學(xué)過英語，剛開始上三年級時(shí)連26個(gè)字母都不認(rèn)識，考10個(gè)單詞錯(cuò)9個(gè)，針對這種情況，我上課經(jīng)常點(diǎn)名叫他用簡單的英語回答問題，然后經(jīng)常在全班表揚(yáng)他，一句表揚(yáng)的話語，學(xué)生聽起來很受鼓舞，這就給了學(xué)生一種自信、一種積極向上的動力，結(jié)果他在期末英語考試中獲得了92分的好成績。從中我懂得了信心的重要性。

2.傳授學(xué)生一些學(xué)習(xí)英語的正確學(xué)習(xí)方法

要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的實(shí)施過程中一定做到“五到”——心到、手到、耳到、眼到、口到。

（1）“心到”。課堂上應(yīng)聚精會神，一刻也不能懈怠，心隨老師走，調(diào)動大腦的每一個(gè)細(xì)胞，激活其思維，開闊其思路，多聯(lián)想多思考，做到用心去領(lǐng)悟。

（2）“手到”。幫助理清思路，便于學(xué)習(xí)鞏固，做好上課筆記。

（3）“耳到”。在課堂上認(rèn)真聽講十分重要，能達(dá)到事半功倍的目的。

（4）“眼到”。課堂上，注意觀察老師的表情、神態(tài)，以及掛圖教具，從中更進(jìn)一步地領(lǐng)悟所學(xué)知識的奧秘。

（5）“口到”。要學(xué)好語言，必須動口，并且要堅(jiān)持大聲朗讀，培養(yǎng)語感。

3.巧妙結(jié)合各層次知識，避免復(fù)習(xí)的疏漏性。

復(fù)習(xí)課的目的在于把所學(xué)知識予以再現(xiàn)，將其予以整理、歸納、總結(jié)，使其有系統(tǒng)性、連貫性，正所謂“學(xué)時(shí)一大片，用是一條線”。在小學(xué)階段，對各功能句的回顧可以作為復(fù)習(xí)課的主線，突出重點(diǎn)，有了堅(jiān)實(shí)的基點(diǎn)，縱覽與基點(diǎn)相關(guān)的知識加以補(bǔ)充。例如：askthe way，在以問路功能句為基點(diǎn)時(shí)，可以結(jié)合方位詞，上、下、左、右、中間、拐彎處，序數(shù)詞與基數(shù)詞的區(qū)別等相關(guān)的知識要點(diǎn)為面，作到點(diǎn)面結(jié)合。這無疑對老師在備復(fù)習(xí)課時(shí)提出了更高的要求，要求老師對所學(xué)知識進(jìn)行綜合、裁剪。另外，還要對易混淆的知識要點(diǎn)進(jìn)行對比講解。

四、形成多樣化的復(fù)習(xí)形式

1.幫助學(xué)生對單詞拼寫獲得準(zhǔn)確、持久性的記憶

詞匯是構(gòu)成語言的最小單位。它的重要性不言而喻。要想獲得對單詞拼寫的準(zhǔn)確、持久性的記憶則需要設(shè)計(jì)多種的、巧妙的詞匯復(fù)習(xí)鞏固法。想使學(xué)生獲得長久的記憶還需要詞匯的再現(xiàn)率，詞匯的再現(xiàn)率高，學(xué)生記憶就越深刻，但要注意的問題是呈現(xiàn)的方式要多樣化，如：圖片、卡片、板書等。

2.精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課的教學(xué)形式通過多元化的教學(xué)手段

在功能句復(fù)習(xí)階段可以采用師生互動式，老師給予適當(dāng)?shù)那榫?，拓展學(xué)生的思維想象力，把所學(xué)過的功能句適當(dāng)挑選，進(jìn)行師生、生生問答。如：在復(fù)習(xí)時(shí)態(tài)階段可以采用小組合作教學(xué)，由學(xué)生分組討論出各時(shí)態(tài)的要點(diǎn)和構(gòu)成，并在班級里匯報(bào)其討論成果。還有一些引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)力求從多方面和多角度，有目的地啟發(fā)、還有一些引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，力求從多方面和多角度有目的地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生多思多問。

總之，復(fù)習(xí)課要做到高效不是一件簡單容易的事，策略也不是唯一的，我們在各自的實(shí)踐中要結(jié)合自己的實(shí)際，設(shè)計(jì)出行之有效的復(fù)習(xí)策略，但不論是什么樣的策略，要把學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，把建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，把鞏固知識提升能力作為教學(xué)的落腳點(diǎn)，通過優(yōu)化復(fù)習(xí)內(nèi)容，最終達(dá)到鞏固知識提升學(xué)生英語素養(yǎng)的目的。只有這樣，復(fù)習(xí)課才會有新意，才會有意外的“驚喜”，才會“高效”。