在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)法的運(yùn)用研究

徐劉亞

【摘 要】數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，與人們的日常生活有著密切的聯(lián)系，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著重要的意義與作用。為此一定要做好小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，進(jìn)而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，這對(duì)他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和生活會(huì)有很大的幫助。為了能提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，教師可以將情境教學(xué)法應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中。本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)法的運(yùn)用進(jìn)行研究，并發(fā)表觀點(diǎn)。希望能對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一些參考意見。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；情境教學(xué)法；研究

數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的邏輯性，學(xué)生本身就不容易理解，再加上小學(xué)生的年紀(jì)尚小，自制能力不強(qiáng)，更是加大了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)難度，為此，探尋一種合理的數(shù)學(xué)教學(xué)方法成為廣大數(shù)學(xué)教師的首要任務(wù)[1]。經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐教學(xué)證明，將情境教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不但能提高教師的教學(xué)效率，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力以及合作探究能力。接下來(lái)，筆者對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的方法進(jìn)行闡述。

一、精心創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

精心的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的主要途徑，同時(shí)也是新課程背景下教師必須要具備的重要教學(xué)理念[2]。通過(guò)創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)具體的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，可以使學(xué)生更加輕松、愉快的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以此大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，有了一定的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自然會(huì)投入更多的精力和熱情。例如，教師在講授《面積的認(rèn)識(shí)》（人教版三年級(jí)下冊(cè)）時(shí)，可以設(shè)計(jì)如下情節(jié)：先讓學(xué)生準(zhǔn)備出一張白紙，并自行對(duì)白紙進(jìn)行裁剪，確保每位同學(xué)手中都有一張大小、形狀各不相同的白紙，然后讓學(xué)生在白紙上畫畫，要求學(xué)生畫出事物必須是實(shí)際生活中能經(jīng)?？吹降模⑶乙欢ㄒ蠈?shí)際大小。這時(shí)學(xué)生就會(huì)充分的發(fā)揮自身的思維，白紙上也會(huì)出現(xiàn)各種各樣的圖案，有鉛筆、橡皮、蘋果、葡萄、花朵等。隨后告訴同學(xué)：“面積是物體的表面或圍成的平面圖形大小”。這會(huì)使學(xué)生對(duì)面積的定義有更加深刻的理解，同時(shí)這種具有游戲性質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)，會(huì)提高課堂的趣味性，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力

數(shù)學(xué)知識(shí)與人們的生活密不可分，生活中充滿數(shù)學(xué)[3]。華羅庚是世界上著名的數(shù)學(xué)家，是中國(guó)科學(xué)院的院士，他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“由于人們往往把數(shù)學(xué)知識(shí)從生活實(shí)際中剝離，所以，他們對(duì)數(shù)學(xué)會(huì)產(chǎn)生枯燥乏味，甚至是神秘難懂的印象。”為了使學(xué)生正確的看待數(shù)學(xué)，喜愛數(shù)學(xué)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境的方式，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，積極主動(dòng)的去探究和思考。例如，教師在講解《分類》這一內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生選擇一些生活中常見的事物帶到課堂上，這樣學(xué)生就會(huì)準(zhǔn)備出各種各樣的東西，有鮮花、小草、樹葉等與植物有關(guān)的東西，有鋼筆、鉛筆、毛筆、文具盒等與文具有關(guān)的東西，還有蘋果、葡萄、桔子、香蕉等與水果有關(guān)的東西。隨后將學(xué)生帶來(lái)的東西收集到一起，讓學(xué)生們對(duì)其分類，期間可以將學(xué)生分成不同的小組，這時(shí)學(xué)生們都會(huì)興趣盎然，通過(guò)小組內(nèi)的激烈探討完成教師布置的任務(wù)。最后，教師再對(duì)分類的方式、方法進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生了解到分類的理由，如：為什么要將文具盒分類到鋼筆、鉛筆、毛筆中？這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)對(duì)“分類”有更加深刻的理解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生解決與“分類”有關(guān)的問(wèn)題。除此之外，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生成為了教學(xué)活動(dòng)的主體，使學(xué)生更加積極主動(dòng)的投入到教學(xué)活動(dòng)中，并提高了學(xué)生的觀察能力、思維能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力

創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境，能為學(xué)生提供一個(gè)良好的想象空間，使學(xué)生充分的發(fā)揮自身的思維，進(jìn)而不斷探索，直至尋找出答案。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出合理的問(wèn)題情境。例如，在講解《能被3整除的數(shù)的特征》時(shí)，教師可以為學(xué)生出示3組數(shù)字：12——21；24——42；36——63。并提出以下問(wèn)題：同學(xué)們能從一個(gè)數(shù)的個(gè)位上判斷出這個(gè)數(shù)能被3整除嗎？以上數(shù)字中每組的兩個(gè)數(shù)字有什么聯(lián)系嗎？到底什么樣的數(shù)字能被3整除呢？與此同時(shí)，讓學(xué)生以小組為單位，用擺小棒的方式計(jì)算結(jié)果。這樣一來(lái)，學(xué)生為了解決教師提出的問(wèn)題，就會(huì)努力的思考，并積極的參與到課堂中，最后得出如下的結(jié)果：以上三組數(shù)字都可以被3整除，每組數(shù)字中的個(gè)位數(shù)和十位數(shù)相加都是3的倍數(shù)。這時(shí)教師做出總結(jié)：一個(gè)數(shù)的各位上的數(shù)相加的和能被3整除，那么這個(gè)數(shù)就能被3整除。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引用情境教學(xué)法，既能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作探究、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為此，情境教學(xué)法值得推廣。希望廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師都能合理的運(yùn)用情境教學(xué)法，充分的發(fā)揮情境教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，打造出高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]付福彩.情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程學(xué)習(xí)（社會(huì)綜合），2010（7）：290.

[2]楊麗芳.淺析情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].速讀（下旬），2014（6）：80-80.

[3]王繼勛.情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2015（31）：48.