小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的五個特征

秦國燕

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；高效課堂；特征

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）01—0075—01

在當(dāng)前的教學(xué)改革中，廣大教師構(gòu)建高效課堂取得了較好的教學(xué)效果，這是十分可喜的。然而也有不少教師對新課程理念感悟不深，操作不當(dāng)，構(gòu)建高效課堂時存在一定的誤區(qū)。筆者認(rèn)為，在構(gòu)建高效課堂中，關(guān)鍵是在教學(xué)過程中要體現(xiàn)出高效課堂的主體性、民主性、創(chuàng)造性、活動性、評價性這五個特征。

一、 主體性特征

高效課堂的中心任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的主體性，這是判斷高效課堂的依據(jù)。學(xué)生是課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人，教師要在課堂教學(xué)中，不斷確立學(xué)生的主體地位，喚起學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主動精神。

例如，教學(xué)應(yīng)用題時，將全班學(xué)生分成3個小組，教師提出編題要求后，各小組同時進行編題。編題結(jié)束后，筆者選一個小組（a組）的代表向全班公布本組所編題目，但不公布解法，而要求（b組）學(xué)生對（a組）所編題目給予評述并迅速進行解答。當(dāng)（b組）學(xué)生對（a組）所編題目給予評述和解答后，再請（c組）學(xué)生對（b組）學(xué)生的解答給予評述。各組學(xué)生積極開動腦筋，發(fā)表不同見解。通過相互啟發(fā)和自我完善，增強了主體意識。

二、民主性特征

課堂的民主性是構(gòu)建高效課堂的重要途徑。新課標(biāo)強調(diào)，教學(xué)過程是師生交流、共同發(fā)展的互動過程，教師不能凌駕于學(xué)生之上，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的獨特見解，教學(xué)過程應(yīng)在平等、民主、和諧的氛圍中進行，只有這樣才能提高課堂教學(xué)效益。

例如，教學(xué)“長方體的體積公式”時，提前讓學(xué)生帶12個1立方厘米的小正方體學(xué)具，課堂上讓學(xué)生擺長方體。學(xué)生擺出長方體后，筆者提出三個思考題讓學(xué)生自己研究，進而得出長方體的體積公式。1.你擺成的長方體的體積是多少？2.長、寬、高各是多少？長、寬、高的乘積是多少？3.長方體所含體積單位的個數(shù)與長、寬、高的積有什么關(guān)系？

三、創(chuàng)造性特征

好奇是創(chuàng)新的動力，求異是創(chuàng)新的核心。教師在課堂教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生的好奇心，充分開拓學(xué)生的思維，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，使學(xué)生的創(chuàng)新意識在課堂中突現(xiàn)出來。

例如，在教學(xué)“有余數(shù)除法”時，先將課前準(zhǔn)備寫有1—40數(shù)字的40張卡片分別按順序發(fā)給4個學(xué)生，使每人拿到有10張寫著不同數(shù)字的卡片。之后提出第一個問題：“老師任意說出1—40中的一個數(shù)字，哪位同學(xué)能猜到這張卡片在這4位同學(xué)中誰的手中？”筆者說出21、32、18、38等數(shù)字，學(xué)生努力猜，但猜正確的學(xué)生很少。接著筆者又提出第二個問題：“請同學(xué)們隨便說出1—40中的任何一個數(shù)，老師就能馬上說出結(jié)果，不信誰來試試看?！睂W(xué)生爭先恐后地說數(shù)字，筆者都能迅速給予正確的解答，學(xué)生驚嘆不已。這時筆者說：“同學(xué)們，今天我們學(xué)完這節(jié)內(nèi)容，大家都能和老師一樣神速?！贝藭r，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識已經(jīng)成為他們的內(nèi)需，學(xué)習(xí)的效果自然特別好。

四、活動性特征

活動性，即讓學(xué)生在主動地思維參與中，在能動活動中，自己探索知識，交流體驗，進行創(chuàng)造性思維鍛煉。

例如，在教學(xué)“不進位二位數(shù)加法”時，筆者列舉出“45+23“的例子，讓學(xué)生分組討論，尋找出不同解法。筆者啟發(fā)學(xué)生：“23這個數(shù)還能怎樣變？”經(jīng)過學(xué)生開動腦筋，有的組得出：將23改寫成25-2這一新見解，先將25與45相加，湊十后再減去2的解法。這樣，學(xué)生用不進位加法解決了進位加法的問題，他們的創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)，創(chuàng)新潛能得到了激發(fā)，創(chuàng)新能力得到了發(fā)展。

五、評價性特征

評價是高效課堂的重要組成部分，科學(xué)的評價體系是實現(xiàn)課堂目標(biāo)的重要保障。高效課堂的評價性特征就是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，實施對教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控。所以，對于課堂教學(xué)的重要過程和活動，教師要做及時有效的評價。筆者認(rèn)為，在小組評價中教師可以設(shè)計這樣的表格，讓學(xué)生在小組活動后對自己進行評價。

小組活動成員評價表

通過這樣的評價，教師可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和參與數(shù)學(xué)活動的程度，以便及時調(diào)整小組人員，改進教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效率。

編輯：謝穎麗