中學物理教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

宋麗君

物理學具有的實踐性、應用性和創(chuàng)新性，為物理教學提供了極其豐富的創(chuàng)新內(nèi)容，中學物理以其學科的特點，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。改進初中物理教學，改革傳統(tǒng)的教育教學觀念，樹立新的人才觀、教育觀、質(zhì)量觀，建立為“創(chuàng)造性而教”的信念，在向?qū)W生傳授知識，培養(yǎng)基本技能的同時，高度重視和開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，是當今社會發(fā)展的要求，是素質(zhì)教育和新課程的重要任務(wù)。

一、更新觀念、正確認識、評價學生關(guān)于創(chuàng)造性的研究

心理學認為大多數(shù)人都具有創(chuàng)造的潛能，這種能力并非是專家所特有。羅杰斯認為：“創(chuàng)造過程是與生產(chǎn)新有產(chǎn)物聯(lián)系的具有個人獨特的活動過程。”它以個人的獨特為標志，肯定了大多數(shù)人都有創(chuàng)造潛能，中、小學生和科學家都有創(chuàng)造性，只是在創(chuàng)造層次和水平上有不同而已，這種認為大多數(shù)人都具有創(chuàng)造性的觀點對教育來說是可取的。“人皆可以為堯舜”，我們的學生個個是人才，人人能創(chuàng)新，人人可成才。樹立這種觀念，就要求我們教師正確看待每一個學生，正確認識、評價學生，尊重學生，重視學生的個性發(fā)展，幫助學生自我實現(xiàn)。自我實現(xiàn)的創(chuàng)造力，是每個學生都具有的一種創(chuàng)造能力，學生在學習活動過程中，無論是觀察、實驗、操作，還是記憶、理解、思維，時時都有創(chuàng)造的火花閃現(xiàn)，學生無論是在課上、課下，還是校內(nèi)、校外，處處都有創(chuàng)造的行為表現(xiàn)，需要我們教師去發(fā)現(xiàn)、去引導、去培養(yǎng)。

二、正確認識學生，把握學生的個性特征，思維特征，是我們實施創(chuàng)新教育的重要前提

教育教學實踐研究表明，具有創(chuàng)造學習潛能的初中學生有以下一些個性特征及良好行為表現(xiàn)：

（一）創(chuàng)造性學習的個性特征

①好奇心強，好動手；②興趣廣泛，對各種學習和活動都感興趣；③較頑皮、淘氣；④所作所為有時逾越常規(guī)，其行為常被認為“不可思議”；⑤處事待人不固執(zhí)，較幽默；⑥敢于發(fā)言提問，勇于質(zhì)疑發(fā)難，愛鉆“牛角尖”，常想把老師問住難倒；⑦有自信心，但不固執(zhí)已見；⑧樂觀、積極向上，有進取心，不怕失敗，不怕挫折；⑨虛心樂意接受意見和建議；⑩愛幻想，聯(lián)想豐富。

（二）創(chuàng)造性思維特征

①觀察事物細致；②富于想象力；③對事物反應快，容易受到啟發(fā)；④勤于動腦，對學習過程的各種問題不滿足于知其一，喜歡從與問題相關(guān)的各個方面去積極思考，尋根究底；⑤善于假設(shè)，能運用假設(shè)的辦法，引發(fā)思維，尋求問題的解決；⑥不拘泥，不守舊，樂于創(chuàng)新；⑦有主見，不輕信他人的意見，習慣于自己動腦，動手；⑧喜歡用新穎的或者異常的方法解答問題；⑨理解問題深透，自學能力強；能自覺探討問題，注意知識之間的內(nèi)在聯(lián)系；熟練地利用舊知識學習新知識；⑩思維敏捷、開闊。

（三）創(chuàng)造性學習實踐行為表現(xiàn)

①學習扎實，肯下功夫，會利用時間；②在學習過程中講究效率，追求速度，成績突出，知識面廣；③敢于大膽實踐，急于求新；④對解答各種學習問題不僅滿足于“會”，而且追求“熟”、“巧”，能夠融會貫通，靈活應用；⑤在學習中，喜歡一氣呵成，有不完不罷休的勁頭；⑥有抑制自己的能力該學習就學習，該玩就玩，學習時不再去想玩，對學習不是草草了事；⑦自理能力強，學習、生活中的許多事情，自己能辦的事情自己辦。

三、引導學生全面發(fā)展和獨立思考相結(jié)合

創(chuàng)造的成就=知識技能×智力×非智力因素，公式中的三個要素在創(chuàng)造中的作用雖然不同，卻是缺一不可的。一般來說，人們對掌握知識技能，智力的發(fā)展是認同的，且頗有研究和建樹，而對非智力因素在教學中的作用和影響注重不夠。因此，在物理教學中，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力，除了重視知識技能的學習和掌握，智力因素的開發(fā)外，還必須加強非智力因素的培養(yǎng)和訓練。如興趣、好奇心、克服困難的意志、解決問題后的滿足感、競爭意識、協(xié)作態(tài)度及責任心，充分調(diào)動和發(fā)揮情感因素和態(tài)度的作用。

學習要有創(chuàng)造性，必須學會獨立思考，獨立思考是創(chuàng)造性人才的突出特點。在物理教學中，教師要引導學生獨立思考，并遵循創(chuàng)造性思維的兩條原則，一是大膽假設(shè)，小心求證；二是標新立異，自圓其說。這兩條思維原則是發(fā)散思維和集中思維的辯證統(tǒng)一和高度協(xié)調(diào)。這是創(chuàng)新得以產(chǎn)生的根本。只要學生提出問題，不論答案正確與否，首先應充分肯定學生，能夠提出問題，能夠獨立思考，盡可能從中發(fā)現(xiàn)合理的因素，并及時引導。因為提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！爸挥邢氩坏?，沒有做不到”。這是科學家的創(chuàng)造思維邏輯，我們要用科學家的邏輯，接受學生具有創(chuàng)造性的想法和行為。

四、重視實踐活動，培養(yǎng)實際能力

高中的物理、化學，實驗操作考核就已進行了多年，而多年來，初中物理學習，沒有實驗操作考核，學生實際動手能力差，實驗操作的考核、考查都是在試卷上進行，應當建立初中物理實驗操作考核、考查的評價制度，實驗操作成績按適當比例計入總分物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的應用學科，初中物理學習最根本的方法是觀察和實驗。在物理教學中，要加強實驗教學，多做實驗，落實學生實驗，增加探索性和設(shè)計性實驗，鼓勵學生在課外做一些小實驗。多觀察身邊的物理現(xiàn)象，加強實驗意識和操作訓練。讓學生通過實驗，探究學習，自己建構(gòu)知識。

物理實踐活動，應以問題為中心，培養(yǎng)學生自主學習的能力，探究學習，合作交流的能力，初步訓練一些科學工作方法，如社會調(diào)查、參觀訪問、資料查詢、科技制作、科學實驗等。教師在組織和指導實踐活動時，要避免規(guī)定具體的方法和步驟，要指導學生學會觀察，善于觀察，通過觀察發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，新問題，觸動靈感。充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。物理實踐活動的收獲可多可少，應重在參與。只要學生參與，都應該給予鼓勵。

重視實踐活動，培養(yǎng)實踐能力，觀察能力，解決問題的能力，做到學用結(jié)合，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力和創(chuàng)造思維能力的有效途徑。

五、挖掘教材中的創(chuàng)造教育內(nèi)容

物理教學中，要努力挖掘教材的創(chuàng)造教育內(nèi)容，給學生介紹科學家的發(fā)明創(chuàng)造，探究規(guī)律、定律的研究和發(fā)現(xiàn)，應注重前人創(chuàng)造思維、思想方法和研究方法對學生的啟迪。讓學生經(jīng)常思考前人、科學家、發(fā)明家他們是怎么想到的，他們解決問題方法是什么，如果是我，會怎么想，會怎么做。我們不僅要看到科學家成功的結(jié)果，還要更多地應了解他們探究的過程，成功的歷程。在初中物理教材中，創(chuàng)造性教育的內(nèi)容、題材不少。

如阿基米德原理的發(fā)現(xiàn)，是“頓悟”，是細心觀察，是豐富聯(lián)想，是知識的積累而獲得；當奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁場后，法拉弟又經(jīng)過十年的不懈努力終于發(fā)現(xiàn)了電磁感應現(xiàn)象，是堅持不懈地探索，是聯(lián)想和逆向思維的結(jié)果；直流電動機的換向器，結(jié)構(gòu)雖然簡單，但設(shè)計巧妙；用于動能和勢能互相轉(zhuǎn)化實驗的滾擺，稍加改進，就有了風行一時的溜溜球；利用大氣壓作用，做成一種皮碗掛鉤；愛迪生研究白熾燈等等都是物理教材中對學生進行創(chuàng)造教育的豐富內(nèi)容。

改進物理教學，為創(chuàng)造性而教，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)，是素質(zhì)教育的重要任務(wù)。培養(yǎng)創(chuàng)造性人才是教育的終點行為，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是達到終點行為的經(jīng)常任務(wù)。學生的創(chuàng)造性是可以通過培養(yǎng)發(fā)展的。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，教師自己首先就要有強烈的時代精神，創(chuàng)新精神、責任感。只要廣大教師努力探索，積極實踐，堅持不懈，一定能培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才。