學(xué)生創(chuàng)新思維在高中語文教學(xué)中的培養(yǎng)

許麗娟

【摘 要】語文教學(xué)是整個(gè)學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)，其中高中語文更是重中之重，高中語文絕大一部分的影響了其他高中課程的成績(jī)，由此可見，將高中語文的教學(xué)質(zhì)量提高將能夠最大限度上的提升高中整體成績(jī)。本文通過對(duì)高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題進(jìn)行了分析?？偨Y(jié)歸納出了一套高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略，以供相關(guān)人員參考采納。

【關(guān)鍵詞】高中語文教學(xué)；學(xué)生創(chuàng)新思維；培養(yǎng)

無論是學(xué)習(xí)還是生活中創(chuàng)新思維都是必不可少的主觀意識(shí)，社會(huì)從最初的石器時(shí)代發(fā)展到現(xiàn)如今的全球信息化時(shí)代靠的就是不斷的創(chuàng)新，足以可見創(chuàng)新思維的重要性。隨著教育改革的力度和發(fā)展方向，高中語文教學(xué)中更加需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，雖然在應(yīng)用過程中還存在著一些問題，但是只要通過科學(xué)合理的應(yīng)用策略就可以解決此類問題。

一、高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀

由于應(yīng)試教育的流行，導(dǎo)致了現(xiàn)如今無論是初中還是高中，學(xué)習(xí)氣氛都一直處于緊張的氣氛中，老師以高考成績(jī)的好壞為最終目標(biāo)，認(rèn)為學(xué)生只要將學(xué)習(xí)成績(jī)搞好，其他一切能力都不需要，這也就導(dǎo)致了現(xiàn)如今出現(xiàn)了越來越多了“書呆子”，只會(huì)讀死書，僅僅是將老師在課堂中傳授的知識(shí)死記硬背，永遠(yuǎn)處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣不僅會(huì)過早的束縛了學(xué)生的想象力，還會(huì)徹底扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維[1]。

二、高中語文教學(xué)中存在的問題

（一）教師思想模式過于傳統(tǒng)

由于老師普遍經(jīng)歷過文化大革命時(shí)期，思想隨著多年的學(xué)習(xí)和教育早已根深蒂固，所以一直保留著傳統(tǒng)教學(xué)模式的觀念，仍然認(rèn)為不論在任何教學(xué)模式下，老師必須一直占據(jù)主導(dǎo)位置，將知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生只要認(rèn)真聽講就好，仍然存在著一切為了高考、一切為了考試、學(xué)生不需要任何創(chuàng)新思維，只要中規(guī)中矩好好學(xué)許等錯(cuò)誤觀念，若不能將教師的思想模式提升，教學(xué)理念進(jìn)行更新，那么就會(huì)極大程度上的阻礙了教育改革的效果和普及程度。

（二）教師素質(zhì)不夠

由于現(xiàn)如今我國將教師的地位和存在意義提升的太過于崇高，教師的工作不僅輕松穩(wěn)定工資也很樂觀，導(dǎo)致了許多并沒有真才實(shí)學(xué)的人進(jìn)入教室這個(gè)行業(yè)，使教師整體素質(zhì)不夠，明顯呈現(xiàn)素質(zhì)下滑現(xiàn)象。其根本原因就是相關(guān)教育部門對(duì)于教師入職的標(biāo)準(zhǔn)不夠嚴(yán)格，教師資格證的注冊(cè)存在著許多漏洞，使許多人通過“親戚關(guān)系”或“走后門”的方式進(jìn)入高中校園，而高中的其他課程需要較強(qiáng)的知識(shí)基礎(chǔ)，而語文教師完全相反，若想當(dāng)一名優(yōu)秀的語文教師或許很困難，但是若想敷衍教學(xué)也是非常容易的。這一現(xiàn)狀直接導(dǎo)致了我國高中語文教師整體素質(zhì)不高，嚴(yán)重影響了我國高中語文教學(xué)的整體水平[2]。

（三）教學(xué)氣氛過于緊張

由于高中三年的時(shí)光流逝飛快，一轉(zhuǎn)眼就會(huì)面臨高考，所以高中課堂氣氛一直都會(huì)處于緊張氣氛中，雖然提升了整體學(xué)習(xí)氣氛和適當(dāng)?shù)膲毫Ω?，但是由于?yīng)試教育的流行，現(xiàn)如今我國高中語文課堂不再僅僅只是適當(dāng)施加壓力那么簡(jiǎn)單的了，而更多的是過于壓抑的課堂氣氛和不茍言笑的語文教師，使學(xué)生一直處于精神極度緊張的環(huán)境中，給學(xué)生無論是生理還是心理都造成了極大的壓力和恐懼感。

（四）學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)

由于應(yīng)試教育的流行，現(xiàn)如今高中語文教師在教學(xué)過程中都是以高考成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)進(jìn)行傳授知識(shí)重點(diǎn)。教師在高中語文教學(xué)過程中只是將考試的重點(diǎn)機(jī)械化般的教給學(xué)生，而學(xué)生由于一直處于傳統(tǒng)教學(xué)模式下，對(duì)于此早已經(jīng)習(xí)以為常，學(xué)生們普遍認(rèn)為老師將知識(shí)重點(diǎn)死記硬背就足以應(yīng)付考試，甚至可以取得很好的成績(jī)，這也就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)高中語文過程中從不動(dòng)腦筋仔細(xì)思考問題更深入的含義，解題思路也僅僅是跟隨者老師的步伐，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式極大程度上的扼殺了學(xué)生的自主研究能力和創(chuàng)新思維。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式導(dǎo)致了現(xiàn)如今大部分學(xué)生都缺乏自主創(chuàng)新思維意識(shí)[3]。

三、高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略

（一）教師提升自身思想觀念

高中語文教師若想最大限度上的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維就首先提升自身的思想觀念，將傳統(tǒng)教學(xué)模式的陳舊觀念徹底從思想意識(shí)中剔除，并以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)，由傳統(tǒng)模式下老師為主體的模式轉(zhuǎn)化成以學(xué)生為主體，摒棄從前高高在上的優(yōu)越感，與學(xué)生之間以一種平等的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，使學(xué)生在一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)中學(xué)習(xí)。教師自身的教學(xué)思想理念是非常重要的，教師作為學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者，其思想觀念對(duì)于學(xué)生來說是潛移默化的，只有與學(xué)生建立一種平等、民主的師生關(guān)系，才能夠使學(xué)生真正視老師為良師益友，最大程度上的激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文的熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（二）提升教師素質(zhì)

在高中語文教學(xué)中對(duì)于語文教師的專業(yè)素質(zhì)要求雖然非常的嚴(yán)格，但是仍有許多語文教師的整體素質(zhì)不過關(guān)，由于上課之前不備課將會(huì)導(dǎo)致上課過程中對(duì)于學(xué)生的提問無法及時(shí)作出解答，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果和效率。由此可見，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維時(shí)教師也要隨之提升自身專業(yè)素質(zhì)水平，只有將自身專業(yè)素質(zhì)提高，將高中語文教材深入研究并認(rèn)真在每節(jié)課前備課，才能以更好的狀態(tài)和專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師不僅要提升自身的專業(yè)素質(zhì)還要培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維，這樣才能從根本上影響學(xué)生，使其創(chuàng)新能力也受到教師的影響而有所提升[4]。

（三）活躍課堂氣氛

現(xiàn)如今高中語文課堂的氣氛一般都是死氣沉沉的，其原因就是高中生的課程任務(wù)繁重，各科老師的知識(shí)任務(wù)也越來越多，難易程度也隨著不斷增加，導(dǎo)致學(xué)生不僅一直承受著巨大的學(xué)習(xí)壓力，還一直在一種非常壓抑的氣氛中學(xué)習(xí)，隨著時(shí)間的推移，將會(huì)有一部分學(xué)生因?yàn)槌惺懿涣诵睦砗蜕淼碾p重壓力而徹底放棄學(xué)習(xí)。由此可見，在教學(xué)過中課堂氣氛非常重要。高中語文教師在教學(xué)過程中，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，可將教學(xué)語言幽默化，或?qū)⒄Z文知識(shí)通過幽默的實(shí)際生活故事來進(jìn)行表達(dá)，在不束縛學(xué)生的自由想像力前提下，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生能夠更加具有效率的進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。

（四）以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維為教學(xué)目標(biāo)

由于應(yīng)試教育的流行，導(dǎo)致現(xiàn)如今許多高中語文教師都以高考成為最終目標(biāo)，但是與其以高考成績(jī)作為目標(biāo)，不如將目光放在實(shí)處中，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為教學(xué)目標(biāo)，將能夠最大限度上的提升高中語文成績(jī)。但是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維并不是一朝一夕就能有成效的，畢竟要轉(zhuǎn)變學(xué)生十幾年來傳統(tǒng)教學(xué)模式的根深蒂固思想不是那么容易的，所以一定要將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維在高中語文教學(xué)課堂中一點(diǎn)一點(diǎn)的滲透在課堂中。

在教學(xué)過程中，教師可以將課堂和課外活動(dòng)時(shí)間靈活的結(jié)合起來，在課堂中對(duì)于某一問題進(jìn)行提問，要求學(xué)生在課外活動(dòng)時(shí)通過實(shí)踐創(chuàng)新得出結(jié)論。在課外活動(dòng)中老師與學(xué)生共同研究探討，老師不再作為一個(gè)主導(dǎo)者，而是一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)著學(xué)生形成創(chuàng)新思維的觀念，使學(xué)生在課外討論中形成自主探索精神，從而最大限度上的提升學(xué)生的思維創(chuàng)新能力[5]。

四、結(jié)束語

在高中語文教學(xué)中，語文教師占據(jù)著非常重要的作用，雖然在語文教學(xué)過中存在著教師素質(zhì)不夠、大部分語文教學(xué)還保留著原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式、對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力認(rèn)知度不高等問題，但是只有教師在教學(xué)過程中以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維為目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)高中語文產(chǎn)生濃厚的興趣，就能夠在高中語文教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]于桂俊.淺議高中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2012，33（18）：72-73.

[2]崔彩瓊.新課改下創(chuàng)新性思維在高中語文教學(xué)中的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2014，05（22）：38-39.

[3]胡映清.如何在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].中國校外教育，2013，02（19）：52-54.

[4]熊斌.淺談高中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].赤子，2015，21（06）：299-300.

[5]鄭玲玲.在高中語文教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].考試周刊，2010，55（33）：53-54.