學(xué)會(huì)感恩 勇于擔(dān)當(dāng)

王代福

請(qǐng)將下面的題目補(bǔ)充完整，然后寫一篇文章。要求選材真實(shí)，主題明確，結(jié)構(gòu)合理，篇幅不得少于600字。

題目：我為_(kāi)_______________分憂愁（湖北省當(dāng)陽(yáng)市廟前中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)

文2015年9月份月考作文題）

這是一道半命題作文。文題中的“我”指正在成長(zhǎng)過(guò)程中的當(dāng)代青少年學(xué)生。那么，當(dāng)代中學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，究竟扮演著什么角色呢？由于他們所處生活環(huán)境的變化，其成長(zhǎng)的角色也在不斷地發(fā)生變化：在家里，他們是父母的兒女；在學(xué)校，他們是老師的學(xué)生；在社會(huì)上，他們是國(guó)家的公民……作為當(dāng)代中學(xué)生，必須認(rèn)清自己的角色定位，準(zhǔn)確地“扮演”好自己的角色，使自己得以健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

那么，當(dāng)代中學(xué)生的現(xiàn)狀和特征又是怎樣的呢？眾所周知，這些正處花季歲月的孩子，大多是獨(dú)生子女。因此，他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中所顯現(xiàn)出來(lái)的總體特征就是：獨(dú)立任性、以我為主、情感脆弱、性格孤僻、缺乏擔(dān)當(dāng)。這種先天的嬌貴和后天的溺愛(ài)造成了他們的責(zé)任感不強(qiáng)，擔(dān)當(dāng)意識(shí)差，不清楚自己在家庭、學(xué)校、社會(huì)中所承擔(dān)的角色，更不清楚自己由于角色不同所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。

作為當(dāng)代的青少年學(xué)生，我們肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興之夢(mèng)的重大歷史使命，在成長(zhǎng)的過(guò)程中，更需要有一份自己的擔(dān)當(dāng)。具體來(lái)說(shuō)，我們要擔(dān)當(dāng)?shù)?，就是身邊需要自己?dān)當(dāng)?shù)?，自己能?dān)當(dāng)?shù)?。我們現(xiàn)在擔(dān)負(fù)著來(lái)自方方面面的責(zé)任：有對(duì)父母完成期望的責(zé)任，有為班級(jí)爭(zhēng)光的責(zé)任，將來(lái)還會(huì)有扮演好我們?cè)谏鐣?huì)工作中的角色的責(zé)任，甚至還有國(guó)家、民族層面的責(zé)任。為了擔(dān)當(dāng)起這些責(zé)任，我們的首要任務(wù)就是努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，提高道德水平，做一個(gè)有自主思想的人。因?yàn)檫@是我們擔(dān)負(fù)這些責(zé)任所需要的力量，也是當(dāng)下我們能夠做到的、而且必須做好的事情。

半命題作文就是題目只出了一部分，另一部分讓學(xué)生自己選擇適合自己寫作的詞語(yǔ)，補(bǔ)全題目然后自己寫作的一種作文命題方式。這種作文界于全命題作文和話題作文之間，它既有命題部分所體現(xiàn)的限制，不能漫無(wú)邊際地信手寫來(lái)，又具有話題作文的部分開(kāi)放性特征，填充的內(nèi)容完全可以由學(xué)生根據(jù)自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、自我情感的生發(fā)來(lái)擬定，在選材、立意、構(gòu)思等方面給了學(xué)生廣闊的選擇空間，從而做到了束縛與自由的統(tǒng)一，限制與開(kāi)放的融合，有利于學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，寫出自己的個(gè)性化文章。寫好本文題，可從如下幾方面入手：

一、讀懂題意，弄清要求

讀懂題意、弄清要求是寫作半命題作文的第一步。該題限制了前后兩邊，要求填補(bǔ)中間部分，使之成為一道全命題作文。審題時(shí)，要深入研究題目已給部分的內(nèi)容，審明其中所包含的意思，為補(bǔ)全題目、立意選材做好準(zhǔn)備。文題中的“我”，限定了敘述的人稱。這里要求用“第一人稱”敘事，其作用是容易形成真實(shí)、親切的格調(diào)，帶有鮮明的主體特征和主觀抒情意味，讓人讀起來(lái)有身臨其境之感。第一人稱既適合于內(nèi)心獨(dú)白式地呈現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，又適合于講故事式地?cái)⑹鍪录?，從而在組織篇章結(jié)構(gòu)時(shí)顯得自由灑脫，無(wú)所拘束?！盀椤边@一介詞，在此表示由敘述者與所引出的故事主人公之間的關(guān)聯(lián)。橫線處須根據(jù)自己的構(gòu)思和立意，選填一個(gè)與“我”有關(guān)的對(duì)象，即作者選取的主題材料?！胺帧奔础胺謸?dān)”，就是擔(dān)負(fù)一部分，側(cè)重指責(zé)任或任務(wù)方面的。“憂愁”就是憂慮愁苦，指因遭遇困難或不順心的事而造成的苦悶。這一關(guān)鍵性詞語(yǔ)，既提示了寫作內(nèi)容，又限定了取材范圍。

二、拓展思路，確定范圍

通過(guò)審讀文題，弄清了命題意圖和寫作要求之后，就要善于拓展思路，確定寫作范圍。其實(shí)，這道半命題作文給我們提供的取材范圍和構(gòu)思空間是十分廣闊的。首先，從敘述者“我”的角度來(lái)考慮，為人兒孫的“我”既可以是一個(gè)出生于美滿幸福家庭的獨(dú)生子女，也可以是一個(gè)來(lái)自于有著某些家庭缺憾的留守兒童或單親孩子；作為初中生的“我”既可以是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)、被人稱贊的好學(xué)生，又可以是一個(gè)成績(jī)低劣、遭人白眼的后進(jìn)生。其次，從補(bǔ)填的對(duì)象來(lái)考慮，“我”為其分擔(dān)憂愁的既可以是爺爺奶奶、爸爸媽媽、哥哥姐姐或弟弟妹妹；又可以是老師同學(xué)、學(xué)校班級(jí)或某一學(xué)習(xí)小組；還可以是自己的親朋好友、熟悉的或者陌生的人；甚至還可以寫“我”為社會(huì)、為國(guó)家或者為民族分擔(dān)憂愁。再次，從寫作的內(nèi)容來(lái)考慮，“我”所分擔(dān)的“憂愁”既可以是他人物質(zhì)生活方面的困難，也可以是他人精神生活方面的苦悶，還可以是社會(huì)、國(guó)家和民族即將遭遇到的某種憂患或?yàn)?zāi)難。

三、巧選角度，精心選材

通過(guò)審題與構(gòu)思，確定了寫作范圍之后，選材時(shí)就要善于化大為小，巧妙地選擇最佳和最小的切入點(diǎn)，力求從一個(gè)較為寬泛的范圍內(nèi)，選擇一點(diǎn)，用具體的事跡、生動(dòng)的細(xì)節(jié)或典型的材料來(lái)以小見(jiàn)大，凸顯主旨。文題中補(bǔ)填的內(nèi)容也須基于上述要求，從生活實(shí)際出發(fā)，避生就熟，擷取自己親身所歷、親目所見(jiàn)、親耳所聞之事，表達(dá)出自己的切身體驗(yàn)和真實(shí)情感，切忌擬題的假、大、空。譬如：可以寫“我”作為一個(gè)留守孩子，由于父母迫于生計(jì)遠(yuǎn)出打工，家中留下年邁的爺爺奶奶獨(dú)守空巢，“我”為家庭分擔(dān)憂愁，不僅悉心照顧爺爺奶奶的生活起居，還經(jīng)常給老人以精神蘊(yùn)藉的具體事例；也可以寫“我”作為一個(gè)讓老師和同學(xué)們操心的“后進(jìn)生”，在慚愧和自責(zé)中奮起直追、刻苦努力，終于不再讓老師和同學(xué)們?yōu)椤拔摇辈傩牡男袨榻?jīng)歷和心理歷程；還可以寫“我”作為一個(gè)關(guān)注社會(huì)“弱勢(shì)群體”的中學(xué)生，盡自己所能為“殘障人”或“孤寡老人”提供生活便利和心理安慰的愛(ài)心行為，等等。

四、張揚(yáng)個(gè)性，凸顯精彩

選好了寫作角度和材料，最后一步就是謀篇布局、行文成章了。這就要善于根據(jù)自身的實(shí)際，揚(yáng)長(zhǎng)避短，選擇最能張揚(yáng)個(gè)性，最能吸引人、最具表現(xiàn)力的材料來(lái)寫，并力求運(yùn)用獨(dú)特的表達(dá)技巧和生動(dòng)的語(yǔ)言從新穎的角度揭示主題，凸顯精彩。所謂“張揚(yáng)個(gè)性”，就是要具有開(kāi)放的、多元的、生活化的審美視野，挖掘自己身邊的金礦，對(duì)生活化內(nèi)容去挖掘、提煉，并體現(xiàn)出鮮明的個(gè)性特點(diǎn)；所謂“凸顯精彩”，就是要想方設(shè)法去尋找豐富的、獨(dú)特的、聚焦式的表現(xiàn)角度，進(jìn)行最適合、最得體、最優(yōu)化的表達(dá)方式，去進(jìn)行自由的、恰當(dāng)?shù)摹⒂袆?chuàng)意的表達(dá)。本文題雖然沒(méi)有限定文體，但比較適宜于寫成記敘類的文章?？梢杂浭鲆欢喂适?，也可以描寫幾個(gè)片斷；語(yǔ)言的表達(dá)要富有形象性，避免通篇是平板單調(diào)的敘述性語(yǔ)言。要使語(yǔ)言富有形象性，很重要的一點(diǎn)就是要在文章中學(xué)會(huì)運(yùn)用描寫這種表達(dá)方式，運(yùn)用語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、肖像描寫、心理描寫、環(huán)境描寫、細(xì)節(jié)描寫等，在記敘和描寫中傳情達(dá)意。同時(shí)，還要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些常見(jiàn)的修辭手法，如比喻、排比、擬人、引用等，來(lái)增強(qiáng)文章的感染力，凸顯自己靚麗的個(gè)性和風(fēng)采。

最近，我家中的氣氛突然變得沉悶起來(lái)。沒(méi)有了媽媽的笑聲，沒(méi)有了爸爸的幽默，就連一向嘰嘰喳喳的我也被壓抑得沉默寡語(yǔ)了，這到底是怎么回事呢？

原來(lái)，爸爸媽媽為到底是先買車還是先幫爺爺奶奶買房的事發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。爸爸認(rèn)為應(yīng)先幫爺爺奶奶買房。因?yàn)樗麄兡昙o(jì)大了，和我們一起住在樓上也不方便，總該給他們一個(gè)適合養(yǎng)老的地方，讓他們安享晚年；媽媽則認(rèn)為應(yīng)該先買車。原因也是因?yàn)闋敔斈棠蹋瑺敔斈棠堂看我簧?，還要等公交車才能把他們送到醫(yī)院。有時(shí)運(yùn)氣好，幾分鐘公交車就來(lái)了；可運(yùn)氣差呢，等十幾分鐘都等不來(lái)一輛公交車。如果自己有輛車，不到十分鐘爺爺奶奶就能上醫(yī)院，多方便呀！爸爸媽媽你有你的理，我有我的理，因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題而爭(zhēng)執(zhí)不休?？粗麄兠刻觳焕韺?duì)方，每天冷眼相對(duì)，我心里別提有多難受了！

這不，今天我放學(xué)回家，媽媽因?yàn)閼Y氣飯都沒(méi)做，就是坐在沙發(fā)上，一動(dòng)也不動(dòng)，呆呆的，也不知道她在想什么。本指望爸爸做飯，可爸爸也是個(gè)牛脾氣，凡事都要占上風(fēng)，“死要面子活受罪”就是指他這種人。于是，晚上我根本沒(méi)吃飯，只是拿了包餅干壓了壓咕咕叫的肚子。

爸爸媽媽老是這樣下去也不是個(gè)事。簡(jiǎn)直是自討苦吃，我也跟著受罪。不行，我得想個(gè)辦法。

呃，有了！一個(gè)絕妙的想法瞬間浮現(xiàn)在我的腦子里。

我跑到爺爺奶奶的房間，他們也正為這事發(fā)愁呢！爺爺奶奶見(jiàn)我慌慌張張地跑進(jìn)來(lái)，忙問(wèn)我怎么啦。我說(shuō)：“你們也正為爸爸媽媽吵架的事兒發(fā)愁吧？別著急，我有好辦法！”

于是，我把我的萬(wàn)全之策告訴了爺爺奶奶。爺爺奶奶聽(tīng)后，不禁拍手叫好。

計(jì)劃開(kāi)始了。

首先，我找到媽媽，對(duì)她說(shuō)道：“不好了，爸爸昨天上班因?yàn)楣ぷ魈?，病倒了！”媽媽?tīng)了，一驚，責(zé)怪道：“也真是的，你爸爸還真生我的氣呀，病了也不給我打個(gè)電話！”媽媽匆忙地收拾好衣物，然后就乘車往醫(yī)院趕。媽媽剛離開(kāi)，我又連忙給爸爸打電話，說(shuō)：“不好了，媽媽因?yàn)檫@幾天不吃不喝，病倒了?！蔽医o爸爸也報(bào)了一樣的醫(yī)院地址。只聽(tīng)見(jiàn)爸爸很快地掛斷了電話。

之后，我和爺爺奶奶也來(lái)到了那家醫(yī)院?？匆?jiàn)爸爸媽媽那百惑不解的模樣，我說(shuō)：“你們還是挺關(guān)心對(duì)方的嘛，可為什么要把這種關(guān)心藏在心里呢？”“哼，誰(shuí)關(guān)心他？”媽媽反駁道。哈哈，媽媽的臉已經(jīng)紅到了脖子根，這明顯是在說(shuō)謊嘛！“也不知道是誰(shuí)一看見(jiàn)我就把我上下打量一番，像搜身一樣，還說(shuō)不關(guān)心我?！贝职终f(shuō)完，媽媽的臉更紅了，簡(jiǎn)直像個(gè)紅燈籠?！班圻?！”大家都笑了。

爸爸媽媽和好了，我的家又熱鬧起來(lái)了。為爸爸媽媽分了憂愁，我真開(kāi)心！

本文主要有如下三個(gè)亮點(diǎn)：其一，結(jié)構(gòu)合理，首尾呼應(yīng)。文首點(diǎn)題，設(shè)置懸念，引人入勝；文中記敘有條不紊，釋疑解扣；文尾扣題，前后照應(yīng)。其二，選材真實(shí)，立意高遠(yuǎn)。本文取材于家庭生活，寫“我”為父母分擔(dān)憂愁，精心設(shè)計(jì)了一個(gè)貌似“惡作劇”的計(jì)劃，用“善意的謊言”來(lái)調(diào)和父母之間因爺爺奶奶而起的糾紛，化解了一場(chǎng)家庭矛盾，其材料的選取與小作者的年齡身份和處事能力恰如其分；再者，材料的選取聚焦于孝心孝道這個(gè)傳統(tǒng)美德的大主題，傳遞中國(guó)特色的正能量。其三，語(yǔ)言平實(shí)，生動(dòng)精到。如文章第十自然段，只用了三句對(duì)話，就惟妙惟肖地揭示出了三個(gè)不同身份、不同年齡的家庭成員的內(nèi)心世界，一嗔一笑，氣氛和睦溫馨，矛盾驟然冰釋，水到渠成，不留鑿痕。