做一個(gè)有味的語(yǔ)文老師

語(yǔ)文課堂應(yīng)充滿(mǎn)濃濃的語(yǔ)文味，既要體現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)科作為一門(mén)既具工具性又具人文性的基礎(chǔ)學(xué)科的性質(zhì)，又要體現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)科的個(gè)性所決定的語(yǔ)文課的個(gè)性和執(zhí)教者、學(xué)習(xí)者的個(gè)性，從而使語(yǔ)文課洋溢著一種獨(dú)有的迷人氛圍和人性魅力，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。而要使語(yǔ)文課充滿(mǎn)語(yǔ)文味，首先語(yǔ)文教師就必須是一個(gè)“有味”的人。

一、文化味

有味的語(yǔ)文老師首先必須是一個(gè)有文化味的人。他應(yīng)有豐厚的文化底蘊(yùn)，有豐富的語(yǔ)言積淀。一個(gè)個(gè)方塊字，一個(gè)個(gè)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的詞語(yǔ)在他嘴里會(huì)變成美妙生動(dòng)的詩(shī)句。聽(tīng)他的每一句話，如同聆聽(tīng)泉水叮咚，鳥(niǎo)兒啁啾，如同享受美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，能使人身心愉悅，陶醉其中;聽(tīng)他的每一句話，我們都能感受到濃濃的文化氣息，感受到中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)獨(dú)有的魅力。這樣的老師身上的文化味會(huì)像磁場(chǎng)一樣牢牢地吸引住學(xué)生，這樣的老師上的課會(huì)在學(xué)生的心中留下永恒的記憶。錢(qián)理群先生曾說(shuō)：中小學(xué)教師工作的意義與價(jià)值，就在于成為學(xué)生童年和青少年記憶中美好而神圣的瞬間。西南聯(lián)大的好多教授都是典型的有文化味的人：朱自清、聞一多、陳寅恪、梁思成、金岳霖、馮友蘭、錢(qián)鐘書(shū)、劉文典……他們哪個(gè)不是學(xué)貫中西，底蘊(yùn)深厚，妙語(yǔ)聯(lián)珠，從而散發(fā)出濃濃的人格魅力。難怪劉文典教授的學(xué)生王彥銘四十年后還能栩栩如生地復(fù)原老師當(dāng)時(shí)上《月賦》的情境。

二、情趣味

課標(biāo)指出：語(yǔ)文教育是審美的、詩(shī)意的、充滿(mǎn)情趣的。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我一千萬(wàn)次確信，沒(méi)有一條富有詩(shī)意的情感和美的清泉，就不能有學(xué)生的全面智力的發(fā)展?！庇形兜恼Z(yǔ)文課，應(yīng)該有人的體溫，有靈魂的冒險(xiǎn)，有對(duì)語(yǔ)言獨(dú)特的敏感，有聲有色有思想，充滿(mǎn)生機(jī)與活力。有味的語(yǔ)文老師，應(yīng)該是有血有肉有靈魂更有詩(shī)意有情趣。他是哲人，會(huì)帶著學(xué)生條分縷析，層層剝筍，把握主旨;他更是詩(shī)人，多情率性，韻味十足。契訶夫曾說(shuō)過(guò)：再好的劇本，從平庸的演員口中念出，也會(huì)變得干癟無(wú)味，毫無(wú)創(chuàng)造;而優(yōu)秀演員哪怕你給他一個(gè)菜譜，他也能念得催人淚下。演員如此，教師又何嘗不是如此呢？一個(gè)有情趣的老師，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在看似平常的文字中發(fā)現(xiàn)感人至深的人性和人情，引領(lǐng)學(xué)生一路共享高山流水，纏綿詩(shī)意，帶領(lǐng)學(xué)生玩味語(yǔ)言，欣賞靈魂的風(fēng)景，把語(yǔ)文課上得有條有理更有韻有味。難忘汪曾祺筆下的“金岳霖先生”，他是個(gè)“有趣”的教授;難忘梁實(shí)秋筆下的“國(guó)文老師”，去世五十年后還讓學(xué)生悵惘敬慕……

三、智慧味

“有味”的教師不僅知識(shí)淵博有文化味，激情滿(mǎn)懷有情趣味，還要在教學(xué)過(guò)程中隨機(jī)應(yīng)變，有智慧味。教師的智慧可以表現(xiàn)為以幽默的語(yǔ)言動(dòng)作引來(lái)學(xué)生的會(huì)心一笑，以加深學(xué)生的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。著名特級(jí)教師李烈說(shuō)過(guò)：“課堂上學(xué)生的笑既是一種愉悅的享受，也是一種對(duì)知識(shí)理解的表露。教師在教學(xué)活動(dòng)中恰如其分地用比較幽默的語(yǔ)言，常常引發(fā)陣陣笑聲，這種幽默往往會(huì)比清晰的講述更有吸引力，它會(huì)使學(xué)生在這種輕松的氛圍中理解概念，更會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)?！碑?dāng)然教師的智慧還表現(xiàn)為機(jī)智地處理意想不到的一些小插曲。錢(qián)夢(mèng)龍先生在《我這樣上語(yǔ)文課》中曾舉過(guò)這樣一個(gè)例子。上《故鄉(xiāng)》時(shí)，學(xué)生提出了一個(gè)老師沒(méi)準(zhǔn)備對(duì)解讀文本也沒(méi)有任何價(jià)值的問(wèn)題：“魚(yú)怎么會(huì)有青蛙似的兩只腳呢？”面對(duì)這生的提問(wèn)，錢(qián)老沒(méi)有置之不理，而是智慧的引導(dǎo)：“是啊，魚(yú)怎么會(huì)有兩只腳呢？什么魚(yú)??？”“娃娃魚(yú)?！薄耙?jiàn)多識(shí)廣！我想跳魚(yú)也有兩只腳，你們看到過(guò)沒(méi)有？”“沒(méi)有。”“這說(shuō)明什么問(wèn)題？書(shū)上怎么說(shuō)？”“這說(shuō)明閏土見(jiàn)多識(shí)廣。”本來(lái)毫無(wú)意義的問(wèn)題，被錢(qián)老智慧地一引，即保護(hù)了提問(wèn)的學(xué)生，又加深了對(duì)見(jiàn)多識(shí)廣的少年閏土的形象的感知。有味的老師肯定是幽默的有智慧的，善于引導(dǎo)的。

四、個(gè)性味

有味的語(yǔ)文老師還是有個(gè)性的。他們會(huì)有自己的絕活，即有能夠讓學(xué)生信服敬佩的東西，又有能吸引學(xué)生、感染學(xué)生的魅力。學(xué)生能從他們身上充分感受到語(yǔ)文的魅力，人格的魅力?！洞髱煹慕虝?shū)生活》（華東師大周勇博士著）中寫(xiě)到的魯迅、陳寅恪、朱自清、錢(qián)穆、顧頡剛、沈從文等人，哪一個(gè)不是獨(dú)具個(gè)性，魅力四射？當(dāng)然，大師們深厚的學(xué)養(yǎng)，高尚的人格魅力不是我們一朝一夕能培養(yǎng)出來(lái)的，但至少我們應(yīng)該在肚子里多裝幾本書(shū)，多裝幾本好書(shū)，幾本經(jīng)典的書(shū)，這樣“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，雖不能下筆成文，出口成章，但至少能寫(xiě)一些文章，能用自己的寫(xiě)作體驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作，而不是紙上談兵，隔靴搔癢。應(yīng)該練練字，雖成不了書(shū)法家，但至少書(shū)寫(xiě)流暢，板書(shū)工整;練練朗誦，雖成不了播音員，但至少擲地有聲，字正腔圓……有味的語(yǔ)文老師必須要有讓學(xué)生親近敬佩的地方，他們用語(yǔ)文的魅力和人格的魅力同時(shí)影響并熏陶著學(xué)生。

陳瑾，教師，現(xiàn)居江蘇無(wú)錫。