多管齊下，努力提高學生語文綜合素養(yǎng)

胡本娟

【摘 要】隨著社會科學技術的迅猛發(fā)展，計算機網(wǎng)絡技術在人們的學習和生活中的普及和應用越來越了全面，越來越廣泛，它為人們的工作和生活提供了極大方便，工作效率也大大提高，這是值得我們可喜可賀的。但是，我們可以想一想，如果我們在日常的工作、學習和生活卻一味依賴計算機，做每一件小事卻想從電腦上完成，假如有一天，某一件事情不適合在電腦里面完成的，那我們怎么辦？

【關鍵詞】教學；指導策略

新課程教學改革下的語文教學，對學生學習文化知識的要求越來越全面，要求每個學生在掌握現(xiàn)代科學知識和技能的同時，各方面的綜合素養(yǎng)也應得到全面發(fā)展，這樣才能使學生長達以后適應社會生活的各方面知識，練就過硬是我綜合本領，在課堂教學及第二課堂活動中進行有效的探索實踐，讓學生得到鍛煉。在新課政探究實踐教學活動中，我結合教學改革要求，以提高學生語文綜合素養(yǎng)為出發(fā)點，在課堂教學與第二課堂活動中積極進行以下幾方面的探究實踐。

一、現(xiàn)代知識與古代知識融洽相輔相成，提高學生基礎素養(yǎng)的積累與運用

新課政要求全面提高學生學科素養(yǎng)能力的形成發(fā)展，要求教師特別是語文教師教學中充分認識培養(yǎng)學生高品位語文素養(yǎng)學好其他學科的基礎，立足于課政理念和目標，做好課堂實踐的探究和評價，不斷創(chuàng)新新課政方法。課堂教學中，我圍繞新課政目標和要求，明確教學目標和重點難點。引導學生對課文內(nèi)容認真閱讀、思考和質(zhì)疑，做好課文的分段和概括及學生新詞的發(fā)現(xiàn)及積累，引導學生對疑難問題進行討論總結、評價，然后提問檢查學生對課文學習內(nèi)容的理解和掌握情況。

二、抓好朗讀課文訓練，提高學生口頭表達能力

抓好學生朗讀，課文內(nèi)容習慣，不僅有利于學生對所學知識內(nèi)容進行鞏固和熟練掌握，營造良好讀書氛圍，而且對提升學生的說話能力，說話膽量和說話速度都有好處。當今社會，由于手機的普及，絕大數(shù)人都沉迷手機的玩弄，和少與人進行面對面的交談溝通，從而導致了說話能力的下降。在學校，有些班級或教師沒有認真組織學生抓好早讀課文的訓練，使學生沒有養(yǎng)成一種讀書稱頌的習慣，缺少了對文化基礎知識的積累和運用多數(shù)學生的語言表達能力很差，他們通常表現(xiàn)為老師當老師指名要其站起來朗讀課文或回答問題時，他們首先是面紅赤耳，“低頭認罪”，接著是吞吞吐吐，結結巴巴，一句接不上一句，討論問題時，辯論概括能力不強，很難抓住問題的要點。教學在早讀上，我根據(jù)每位學生的語文基礎和口頭表達能力，做到有的放矢，使他們?nèi)巳硕寄苡绣憻捘懥亢驼f話能力的機會，對于膽小怕羞的女生回答問題一時答不上來時，鼓勵她們不要緊，好好想想，對于回答問題較好的學生，叫大家鼓掌燭火，讓其增自信感，口語交際課上，我充分調(diào)動大家的積極性，組織學生現(xiàn)在小組內(nèi)擬好交際討論內(nèi)容，然后根據(jù)各小組長或各學生寫好的發(fā)言稿上臺發(fā)言讓口語交際成為學生的口頭能力展示課，促進學生對問題的分析、辨別和表達認識，進過對學生早讀課的誦讀、課堂回答問題及口語交際課的鍛煉，學生的口語變表達能力大大提高。

三、抓好學習內(nèi)容及課外毛筆字書寫訓練，提高學生書寫能力

培養(yǎng)學生良好的寫字習慣，抓好學生的書寫訓練，是教師對學生負責的表現(xiàn)。俗話說：“字如其人”。一個人寫的字可以反映出他的品格與心理，學生學出的字好與差體現(xiàn)出他的書寫能力的強與弱，許多學生在寫字基礎訓練中，不注意看一個字的筆劃順序與筆畫名稱、筆畫結構，隨隨便便將字寫完，不鍛煉寫字的基本功，作業(yè)書寫不規(guī)范，字體潦潦草草，歪歪扭扭，像一堆“亂麻”，不少高年級的學生作業(yè)都出現(xiàn)這樣的問題。寫字課上，，為了讓學生寫出一手好字，我結合要求指導學生認真注重鞋子的基本要領，嚴格書寫訓練，并讓學生逐個上臺寫黑板字，檢查學生的書寫順序和基本功。在指導學生毛筆字訓練時，手把手教他們怎樣握好筆，怎樣用力寫，并對他們說：“要想寫出一手好字，除了要有一顆心外，還需要認真堅持，只有堅持，才能把字寫好”。經(jīng)過老師的指導，學生堅持訓練，他們的作業(yè)書寫能力提高了，有些同學還能寫出一手好毛筆字，從學生寫字基本素養(yǎng)提高，可以說明：只要認真去指導學生實踐，他們的語文綜合素養(yǎng)就能夠發(fā)展和提高。

四、抓好作文的指導與批改，提高學生寫作技能

計算機網(wǎng)絡的廣泛應用，給人們帶來的信息內(nèi)容可謂應有盡有，只要打開電腦主機上網(wǎng)一查，各式各樣的文章便淋漓盡致的出來，有些學生為了盡快完成老師布置的寫作任務，便到網(wǎng)上去抄去搬，或到作文選去別人的作文?？剖?，當老師要求學生完成課堂作文時，她們就看著做問題發(fā)呆，咬著筆頭，無從下手顯出一副哭喪子臉，根本無法在規(guī)定的時間內(nèi)完成寫作內(nèi)容。為了避免學生出現(xiàn)怕沒寫作文情況，課堂作文課，我根據(jù)作文類型和寫作素材進行分析指導，讓學生抓住寫作提綱確立協(xié)作范圍和內(nèi)容進行寫作，在巡視檢查過程中幫助糾正和修改錯字、錯詞錯句，使學生能把作文寫好。指導寫景作文時，將學生帶到課室外，讓他們在實際觀察中進行描寫景物景觀，提高寫作技巧。

從學生作文的進步中，我在感受快樂的同時，領悟到只要在指導學生作文時，多下功夫，多動腦筋，為他們寫好作文女創(chuàng)造條件，不怕麻煩，勤于探索，勇于嘗試寫作方式，學生的寫作水平就一定會有意想不到的提高。