如何尋找童話故事中的作文素材

吳彩虹

從家喻戶曉的《安徒生童話》和《格林童話》，再到中國童話大王鄭淵潔的童話系列，似乎都成了孩子們茶余飯后的精神盛宴，也是家長們每天滔滔不絕地給孩子們講故事的知識(shí)寶庫。皮皮魯和魯西西的故事，讓多少孩子說起來就能口若懸河，這些都是孩子們作文的好素材。

語文老師，就是要善于用發(fā)現(xiàn)的眼睛，讓自己在尋找小學(xué)生作文素材的過程中，感受童話的無窮魅力，尋找童話的源頭，探究童話的趣味，提升學(xué)生感受童話故事的能力，并能把童話故事通過自己的加工，變成自己的語言和文字，這就是尋找作文素材的路徑之一。

很多老師和家長都抱怨，學(xué)生作文的時(shí)候，他們不是抓耳撓腮，就是啃筆頭，愁眉緊鎖，無從下筆。可一旦讓他們說自己看的童話故事，他們就像打了興奮劑一樣！老師就要抓住孩童的年齡特征，尋找他們的興趣切入點(diǎn)，把對(duì)故事的閱讀，內(nèi)化成一個(gè)個(gè)可以用他們的語言表達(dá)的文字，并進(jìn)一步組織成文章。老師們可以指導(dǎo)學(xué)生從以下渠道尋找作文素材。

一、從書中尋找故事的源泉。

就拿《小紅帽》的故事來說吧，如果學(xué)生能把小紅帽去外婆家看外婆的過程中遇到大灰狼的故事，改編成一個(gè)自己需要敘寫的記敘文，那他們就會(huì)抓住記敘文的要素來寫，什么時(shí)間、什么人物、什么事件，包括事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，他們在寫的過程中已經(jīng)對(duì)這個(gè)童話故事有了一個(gè)完整而深刻的了解，再把故事變成自己的作文，就能做到言之有物，血肉豐滿了。有生命的東西就能夠產(chǎn)生共鳴，并帶來巨大的寫作動(dòng)力。

二、從電視上尋找趣味的故事。

童話的世界總是獨(dú)辟蹊徑地為孩子們提供一個(gè)獨(dú)立的欣賞空間，童話的電視頻道似乎只要有了孩子們，就變得鮮活起來。動(dòng)畫片《貓和老鼠》中老鼠的形象刻畫得那么機(jī)智而富有活力，讓貓常常受盡欺凌，一說到《貓和老鼠》，沒有一個(gè)孩子不為之高興，似乎那就是他們每天最近距離接觸的朋友，他們會(huì)在貓?jiān)庥鰧擂蔚耐瑫r(shí)，報(bào)以開懷的大笑。也就是一個(gè)個(gè)這樣的故事，讓小學(xué)生的童年變得更加富有情趣，甚至很多成年人也常常看得目不轉(zhuǎn)睛。我們的國產(chǎn)動(dòng)畫片《喜羊羊》把成人的生活，用幾種不同性格的羊表現(xiàn)出來，把復(fù)雜繽紛的生活多樣化，讓孩子們樂于接受，也在電視劇的熏陶下玩起了過家家的游戲。這些都是非常好的作文素材。

三、從童真童趣中尋找作文素材。

孩子們的世界，總是充滿了神奇的想象?？梢哉f，他們的思想有多活躍，他們想象的空間就有多高，他們童真的翅膀就能飛多遠(yuǎn)。好的老師要善于發(fā)現(xiàn)并從他們的語言和玩樂中尋找童真和童趣，發(fā)現(xiàn)它們，并把它們變成有趣的作文素材。記得我的兒子剛上幼兒園的時(shí)候，有一天，他回到家急急忙忙地去衛(wèi)生間，沖水的時(shí)候發(fā)現(xiàn)衛(wèi)生間的抽水馬桶發(fā)出“咕噠噠”的聲響，他異常興奮地跑出來，如哥倫布發(fā)現(xiàn)了新大陸似的大聲說：“我們家的衛(wèi)生間會(huì)唱哆來咪發(fā)索啦西啦！”一種在我們成人看來微不足道的聲響，在他的世界里就成了動(dòng)聽的音樂。我們住的家屬區(qū)里有火車的站臺(tái)，在站臺(tái)上有很多已經(jīng)裝滿糧食的火車皮，每節(jié)車廂上都蒙著軍綠色的篷布，我兒子看見后，也是一個(gè)勁兒地說：“這下火車不冷了，它蓋被子了?！边@就是童真的魅力！

作文的素材找到了，就剩如何把有用的素材組織成作文了。秉承我手寫我心的原則，在指導(dǎo)小學(xué)生寫作文的時(shí)候，要恰當(dāng)?shù)匕阉夭倪M(jìn)行處理，對(duì)他們來說，桌子凳子都是有語言有生命的，小貓小狗和動(dòng)畫片里演的一樣，會(huì)說會(huì)笑會(huì)生氣，有豐富的人文情懷。那老師就要適當(dāng)調(diào)整自己的心態(tài)，和他們一樣年輕，和他們一樣插上想象的翅膀，在童話的世界里，快樂地說，輕松地寫，把自己置身事內(nèi)，寫自己的所思所想，所感所悟，達(dá)到物我統(tǒng)一的境界。

在寫的過程中，需要提醒同學(xué)們，童話素材里表現(xiàn)力最多的就是說，說的話如何用提示語來寫，用什么樣的提示語才能更生動(dòng)地表達(dá)作者所要表現(xiàn)的思想和展示的語言美。很多同學(xué)詞匯量貧乏，寫到說話的地方，用得最多的都是沒有任何修飾成分的提示語，如小明說、我說、他說、媽媽說等等，如果能耐心細(xì)致地啟發(fā)他們，在用說字的同時(shí)，添加上合適的修飾詞語，如激動(dòng)地說、滿臉通紅地說、一字一頓地說，再讓他們將兩種提示語的語言表達(dá)效果進(jìn)行對(duì)比，他們就會(huì)很容易地發(fā)現(xiàn)，在作文的過程中加上一些修飾成分，語言的魅力就充分展示出來了。

提示語的問題解決了，還有一個(gè)更重要的問題，就是相關(guān)內(nèi)容的取舍。學(xué)生文章記流水賬的事情，好像是與生俱來的遺傳本領(lǐng)，不要老師教，可以自成一體，他們往往寫了半天也沒有找到文章要表達(dá)什么觀點(diǎn)，要寫什么事情，所以就天馬行空，想到哪里寫到哪里，走到哪里算哪里，這樣一來，就出現(xiàn)了文章篇幅很長，卻幾乎不著邊際，純粹的懶婆娘的裹腳布又臭又長。老師要善于啟發(fā)同學(xué)，告訴他們和文章無關(guān)緊要的話少寫甚至不寫，把筆墨濃墨重彩地用在主要問題和主要事情上，這樣文章就能做到重點(diǎn)突出，層次分明了。

在童話故事中尋找作文素材，只是作文教學(xué)的一個(gè)方面，學(xué)生學(xué)會(huì)了在童話中尋找素材，就能觸類旁通，在其他的生活素材中也能挖掘作文的素材，素材收集得多，寫作的時(shí)候就能運(yùn)籌帷幄，揮筆自如了。

江西省宜春市上高敖陽小學(xué)