基礎(chǔ)教育調(diào)查與研究報(bào)告

趙然

一、調(diào)查概況

在信息技術(shù)與各門學(xué)科進(jìn)行課程整合的今天，翻轉(zhuǎn)課堂作為最主要的教學(xué)模式已經(jīng)受到了普遍認(rèn)可。通過調(diào)查研究，通過對(duì)初中學(xué)習(xí)的九門學(xué)科進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，通過調(diào)查提供的真實(shí)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。通過試驗(yàn)提供的真實(shí)準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，探究翻轉(zhuǎn)課堂適合在哪類學(xué)科應(yīng)用上效果更為顯著，并計(jì)劃將依據(jù)學(xué)科是否適合翻轉(zhuǎn)課堂模式而進(jìn)行分類，以此為目標(biāo)進(jìn)行問卷調(diào)查，收集并分析學(xué)生與教師的態(tài)度與感受，以對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的學(xué)科適用性問題做出歸納和總結(jié)。

二、調(diào)查的目標(biāo)和方法

（一）調(diào)查目標(biāo)

通過對(duì)某校初中二年級(jí)的所有學(xué)生和老師進(jìn)行問卷調(diào)查，探究每一門學(xué)科是否適合進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。以便為其他教師在決定是否選擇翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到自己所教科目時(shí)起到借鑒和建議的作用。

（二）調(diào)查方法

1.問卷調(diào)查法。對(duì)于某一科目是否適合翻轉(zhuǎn)課堂模式開展教學(xué)，問卷中將進(jìn)行調(diào)查，分別對(duì)教師和學(xué)生針對(duì)他們?cè)诜D(zhuǎn)課堂中的不同身份設(shè)置問題。對(duì)整個(gè)學(xué)年所有的學(xué)生和教師的開展問卷調(diào)查。最后整理調(diào)查數(shù)據(jù)，將初中所學(xué)的包括數(shù)學(xué)、語文、英語、政治、歷史、地理、物理、化學(xué)在內(nèi)的九個(gè)科目計(jì)劃分成三類，分別為非常適合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的科目、比較適合翻轉(zhuǎn)課堂的科目和不太適合翻轉(zhuǎn)課堂的科目。

2.案例分析法。從之前分類中選取不太適合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的幾個(gè)科目中的一個(gè)科目進(jìn)行舉例說明，具體分析該科目不適合的原因。

三、調(diào)查內(nèi)容

（一）教師

教師作為翻轉(zhuǎn)課堂的主導(dǎo)者，是首要的決定因素。翻轉(zhuǎn)課堂的成功與否，首先取決于教師對(duì)整個(gè)科目以及所教內(nèi)容的把握。同時(shí)，課前準(zhǔn)備的布置，教學(xué)視頻的制作，每個(gè)步驟的操作都是由教師作為主導(dǎo)開展的。

（二）學(xué)生

學(xué)生作作為課堂的參與者，也起到了十分重要的作用。在翻轉(zhuǎn)課堂的開展過程當(dāng)中，學(xué)生的配合度是影響其效果的關(guān)鍵。由于翻轉(zhuǎn)課堂是一種依靠改變教學(xué)順序來革新教學(xué)的模式，因此對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就有一定的要求。從年紀(jì)上來看，越小的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力越低，因此采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的效果就不會(huì)很明顯；而年級(jí)稍大一些的學(xué)生，已經(jīng)具備自主學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)，就會(huì)更容易接受并且適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂。因此在本研究的調(diào)查選取初中生進(jìn)行問卷調(diào)查。

（三）教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容方面，應(yīng)為每一科目的教學(xué)過程都是由簡到難的，因此雖然就每一門學(xué)科來說，不同教學(xué)內(nèi)容使用翻轉(zhuǎn)課堂的效果會(huì)有出入，但是我們研究翻轉(zhuǎn)課堂在不同學(xué)科之間的適用性問題時(shí)，這種出入剛好反映了數(shù)據(jù)的真實(shí)性和可靠性。

（四）教學(xué)環(huán)境

就教學(xué)環(huán)境來說，分為軟環(huán)境和硬環(huán)境。首先軟環(huán)境是指學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)新型教學(xué)模式的支持，只有學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層開始展開教學(xué)改革，才能使整個(gè)學(xué)校形成風(fēng)氣。硬環(huán)境指的是學(xué)校的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，比如投影儀、各種音像設(shè)備，硬環(huán)境是翻轉(zhuǎn)課堂能順利開展的必要條件?，F(xiàn)在的中小學(xué)普遍都是可以提供這種環(huán)境的，所以現(xiàn)階段加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層觀念的轉(zhuǎn)變將成為很重要的一個(gè)方面。

四、調(diào)查結(jié)果

（一）教師態(tài)度

63%教師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式十分了解并已經(jīng)開始運(yùn)用了，但是由于并沒有系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了部分教師對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的認(rèn)知只是來源于自己的研究學(xué)習(xí)。有一部分教師對(duì)這種新型的教學(xué)模式十分感興趣并且想運(yùn)用到課堂教學(xué)之中，但是由于學(xué)校沒有進(jìn)行系統(tǒng)化的培訓(xùn)，導(dǎo)致了教師在進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)會(huì)走些彎路。

在已經(jīng)選擇翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教師的調(diào)查中可以看出，這種新型教學(xué)模式對(duì)教師和對(duì)學(xué)生都是一種十分具有吸引力的方式。接受調(diào)查的教師一半以上都認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)提高課堂效果是有幫助的。特別是在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等傾向于抽象的邏輯分析的科目上較為明顯，而在語文、英語這類注重記憶、積累的科目上的效果沒有那么明顯。

（二）學(xué)生方面

73%的學(xué)生認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式十分新穎、有趣，并且愿意接受這種教學(xué)模式；20%的學(xué)生認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)模式差別不大，僅有7%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)于這種教學(xué)模式興趣不大，參與熱情不高。

對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)科適用性上，學(xué)生的態(tài)度普遍是更喜歡這種新型的教學(xué)模式，對(duì)于傳統(tǒng)課堂模式的顛覆對(duì)學(xué)生來說是具有極大的吸引力的。

同時(shí)也可以發(fā)現(xiàn)在眾多科目中，偏理科類的科目應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式更受到學(xué)生的歡迎。

五、總結(jié)

經(jīng)過調(diào)查分析我們可以發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)此類的重視邏輯推理的科目上面，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)于教師和學(xué)生都是一種十分有趣、能夠達(dá)到事半功倍效果的新途徑。而語文英語科目上翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用就沒有那么好的效果。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是我們對(duì)外國教學(xué)模式的學(xué)習(xí)和借鑒。但是不能盲目的照搬照抄，應(yīng)當(dāng)將其與我國教育特色相結(jié)合，選擇適配性最高的教學(xué)方案，充分發(fā)揮不同教學(xué)模式各自不同的作用，翻轉(zhuǎn)課堂的使用，將抽象變得具體，將復(fù)雜變得簡單，翻轉(zhuǎn)課堂將揭開我國教學(xué)模式變革的新篇章。

參考文獻(xiàn)：

[1]段春雨.國內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂研究的現(xiàn)狀與展望[J].重慶高教研究，2014，04：106-112.

[2]馬俊臣.基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)研究[J].中國成人教育，2014，06：125-128.

[3]張軍.初中化學(xué)微課現(xiàn)狀、問題與思考——四川省首屆微課大賽初中化學(xué)作品述評(píng)[J].化學(xué)教學(xué)，2015，01：40-42.

[4]徐歆，張建平.翻轉(zhuǎn)課堂在我國的研究現(xiàn)狀及趨勢分析[J].當(dāng)代教研論叢，2015，01：4.

[5]方愛紅.翻轉(zhuǎn)課堂的嘗試與反思[J].教育觀察（中下旬刊），2015，06：64-65.