京津冀協(xié)同發(fā)展背景下拔尖人才教育實踐研究

曹宇　張梁

中圖分類號：J524文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）04-0262-02

古今中外，對教育的關注往往是一個民族、一個國家騰飛的先兆。在上世紀上半頁，我國著名學者胡適先生就提到過人才培養(yǎng)是中國振興的重要依靠和手段。在全球化轉(zhuǎn)向的當今時代，教育的實踐也應走出地理限制，從空間開始、為空間服務、依托空間格局、伴隨空間拓展。《京津冀協(xié)同發(fā)展規(guī)劃綱要》的正式出臺意味著多年來在爭論中的京津冀協(xié)同發(fā)展的國家戰(zhàn)略最終完成了頂層設計，進入了正式實施階段。京津冀協(xié)同發(fā)展是國家的重要布局，這一藍圖的建設實施凸顯出對拔尖人才的需求缺口迅速增大，對拔尖人才培養(yǎng)提出更緊迫的要求。

一、創(chuàng)新培養(yǎng)人才視角拓展人才培養(yǎng)思路

跨區(qū)域空間視域有益于“打破‘一畝三分地思維定式，有利于京津冀區(qū)域發(fā)展全局謀劃。然而如何做到充分利用地區(qū)發(fā)展的水平差異，在越來越激烈的競爭壓力下，實現(xiàn)建設創(chuàng)新驅(qū)動、構建創(chuàng)新型大學的目標，尚無明確的方案。未來關于空間社會學與高等教育改革的學科交叉，相信會從空間認識論的理論出發(fā)，強調(diào)高等教育創(chuàng)新的實現(xiàn)必然需要教育觀念、教育制度擺脫傳統(tǒng)時空觀的束縛，從而縮小地理空間的差異，進而發(fā)揮社會空間的力量，在新的空間視角下實現(xiàn)京津冀協(xié)同發(fā)展背景下對拔尖人才的培養(yǎng)。京津冀協(xié)同發(fā)展背景下的人才培養(yǎng)模式需要在立體、全面的空間觀的視域下進行積極的轉(zhuǎn)向，以克服該地區(qū)空間不平衡性帶來的相關問題。

培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才應做到以下幾個方面：第一，發(fā)現(xiàn)有志于學術職業(yè)的優(yōu)秀人才；第二，以學生為主體，賦予學生和教師應有的學術自由和權力；第三，創(chuàng)造有利于拔尖創(chuàng)新人才成長的環(huán)境和制度；第四，實行真正的研究性教學。拔尖人才貫通培養(yǎng)是以本科生教育為出發(fā)點，以研究生培養(yǎng)為目的的教育。針對拔尖本科生與碩士研究生貫通培養(yǎng)的實踐教學改革，是對本科教育和研究生培養(yǎng)相互割裂的一種彌合。只有不斷優(yōu)化培養(yǎng)體系和培養(yǎng)內(nèi)容，改善培養(yǎng)方法與手段，從而達到全面合理銜接本科階段和研究生階段的教育培養(yǎng)，才能不斷提高本科生和研究生的綜合素質(zhì)和科研創(chuàng)新能力。從而對拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)起著積極的推動作用。

二、京津冀高?？鐓^(qū)域空間協(xié)同發(fā)展的方式與策略

（一）對口扶持、幫帶推送

作為“全國政治中心、文化中心、國際交往中心、科技創(chuàng)新中心”，同時作為全國最集中的高水平高校和科研院所聚集區(qū)，北京市在京津冀協(xié)同發(fā)展中的起著火車頭式的重要作用。天津市的高校雖然和北京相比，整體數(shù)量和質(zhì)量有一定差距，但也有一些國內(nèi)著名學府。而圍繞京津的河北地區(qū)高校發(fā)展水平卻較為落后，整個河北省境內(nèi)沒有一所985、211院校，唯一的一所河北省屬211高校卻位于天津市。隨著京津冀協(xié)同發(fā)展的逐步開展，目前，北京的一些高校已經(jīng)開始了逐步外遷的計劃。據(jù)有關消息，北京市的一些高校已確定了將本科培養(yǎng)外遷的方案，在這種情況下，京津冀跨區(qū)域高校間的合作將會更加便利和通暢。在北京，一批高新企業(yè)、高校已在“中關村”這個平臺上輻射京津冀三地。協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略提出以來，中關村多家企業(yè)、高校積極與天津、河北各地開展合作，北大、清華等高校與天津、河北的合作也越來越密切，僅北大就與天津各企事業(yè)單位、高校、科研機構合作項目170余個；與河北各企事業(yè)單位、高校、科研機構合作項目160余個。這些舉措均體現(xiàn)了對口扶持、幫帶推送的合作方式。

（二）聯(lián)合培養(yǎng)、定向就業(yè)

目前國家高層次人才培養(yǎng)計劃中已很好的落實了少數(shù)民族骨干的培養(yǎng)策略。京津冀協(xié)同發(fā)展需要大批人才的參與和推動，政策的引導將起著重要的作用。如果能在京津冀高校中開展對特殊行業(yè)、緊缺人才的培養(yǎng)，必然會對三地協(xié)同發(fā)展，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型起到推動作用。如今京津冀的環(huán)保問題已成為全國關注的重點，更是關于京津冀三地民生的重要內(nèi)容。在環(huán)保壓力的驅(qū)動下，同時也是為了改革發(fā)展模式，產(chǎn)業(yè)升級勢在必行。然而產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型、升級需要的是技術的更新與使用，在其中人才的作用將是重中之重。因此，面對京津冀協(xié)同發(fā)展需要的人才培養(yǎng)問題，可以通過三地有針對性的聯(lián)合培養(yǎng)，特別是對于一些特殊的行業(yè)企事業(yè)單位，可以采取定向就業(yè)的方式，保障人才的儲備。

（三）流動工作、擴大輻射

京津人才聚集區(qū)有大量的人力資源儲備，而與其緊密相依一衣帶水的河北卻是人才匱乏的重災區(qū)。由于京津天然和客觀的優(yōu)勢，對人才的吸引非常明顯，在這樣的情況下，將京津人才引入河北比較困難。但與此同時也要看到，我們可發(fā)揮河北獨特的地緣優(yōu)勢，即便捷的交通能力，環(huán)首都經(jīng)濟圈的有利優(yōu)勢。如果不能講人才長期引進，至少可以將河北作為人才流動站，在相關政策的引導下，引進人才流動工作，將人力資本的作用擴大輻射面，這樣可能是比較有效的方式。

（四）有的放矢、協(xié)同攻關

如何發(fā)揮人才的最大作用，莫過于讓專業(yè)的人才從事他們專業(yè)的工作，解決專業(yè)的問題。因此在人才培養(yǎng)上，一定要重視需求的導向。列斐伏爾曾經(jīng)指出，在現(xiàn)代制度下，空間成為了一種生產(chǎn)資料，同時空間也成為一種消費對象。京津冀協(xié)同發(fā)展應結合獨特目前包括跨空間區(qū)域的產(chǎn)學研相結合，以服務空間區(qū)域為目的人才培養(yǎng)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方面。對于當前及影響區(qū)域、國家發(fā)展的重要領域需要培養(yǎng)一大批尖端高水平人才。高校、政府、行業(yè)要積極行動、緊密配合，形成產(chǎn)學研相互貫通的培養(yǎng)鏈條，讓拔尖本科生盡早、盡快參與到實際問題的解決中，參與到重點技術的攻關中，從承擔微小工作做起，貫通到研究生階段繼續(xù)培養(yǎng)，從而在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)上真正實現(xiàn)有的放矢、協(xié)同攻關。

三、夯實基礎、交叉學科、全面發(fā)展

何謂拔尖創(chuàng)新人才？首先是精深的專業(yè)造詣。其次，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。最后，具有不畏艱難、勇攀高峰的決心。然而要實現(xiàn)這樣的人才培養(yǎng)并非易事。自古英雄出少年，古今中外，有多少青年才俊、少年天才擁有非凡的智慧、聰明的頭腦，但卻沒有實現(xiàn)最終的理想抱負，成為抱憾終身的“傷仲永”。玉不琢不成器，人不學不知理，要想培養(yǎng)出真正的拔尖人才應從以下幾個方面做好教育工作。

（一）夯實基礎

再聰明的頭腦，如果沒有豐富的知識儲備，想象力越豐富越可能成為不切實際的天馬行空，而難以成為真正的創(chuàng)新思想。因此堅實的基礎是實現(xiàn)拔尖人才質(zhì)變的量的積累。基礎不僅僅是指基礎課程、專業(yè)課程的學習，還包括實踐素材的積累。即感性認識的基礎、理性認識的升華都是學習過程中不可或缺的方面。

（二）交叉學科

學科的交叉是指跨學科人才的培養(yǎng)。隨著科技的進步，學科的專門化精細化的趨勢越來越向極致化的程度發(fā)展。與此同時，隨著國際化全球化的視野轉(zhuǎn)向，學科的綜合化、多元化的趨勢也越來越明顯。在這樣的情況下，交叉學科人才培養(yǎng)就成為促進創(chuàng)新的重要推動力量。交叉才能產(chǎn)生火花，交叉才能產(chǎn)生創(chuàng)新，交叉才能衍生生產(chǎn)力?？鐚W科人才的培養(yǎng)便成為拔尖人才培養(yǎng)的一個重要方面。

（三）全面發(fā)展

有人認為拔尖人才就是專業(yè)人才，只要發(fā)展個別專業(yè)的技能即可。其實這是一種認識上的誤區(qū)。在某個領域如果能成為拔尖的人才，需要的決不僅僅是一個學科或一個行業(yè)的先進技術手段，更是一種視野、一種認識論上的遠見真知。為了達到人才的全面發(fā)展，應從以下幾方面著手。第一、通則模塊課程設置。其中除了和本專業(yè)相近的學科基礎，還應包括哲學、社會學和法理學等哲學社會科學課程，以提高學生的認識論，增強學生的方法論。第二、多種能力的培養(yǎng)，特別是自主學習能力、科研鉆研能力、溝通交流能力、心理調(diào)節(jié)能力。這些能力素質(zhì)是保障個人向更高層次全面發(fā)展的重要保證。

在知識就是力量、人才就是資本的當今時代，拔尖人才無疑是這個社會、這個國家發(fā)展的重要推動力。京津冀的協(xié)同發(fā)展，除了國家頂層設計的政策導向外，具體的實踐需要的是真正有能力的人才。在這個背景下，“長周期”拔尖人才的培養(yǎng)就體現(xiàn)出重要的作用和積極的意義。