教育的一致性

董煦　蔡冰心

影片《死亡詩社》的故事發(fā)生在1959年的美國威爾頓預科學院，這個學院一直遵循著傳統(tǒng)、榮譽、紀律和優(yōu)秀的教學原則，家長們緊跟學校的步伐，以把孩子送進常春藤學校為榮。然而新來的英文老師基廷卻一改學校常態(tài)，告訴學生們要及時行樂，自由的教學方式極大的吸引了學生的注意力，很多人開始關注自己的需求，對學校的紀律不再唯命是從。影片的一主人翁尼爾就是其一，有了尼爾的支持，他繼續(xù)追求自己的戲劇夢，但是由于父親的強烈反對，只能悄悄的進行，身心受到了巨大的壓力。雖然這樣，尼爾最終抵不過父親的強制要求，以自殺來結束自己的生命。來自父親方面的家庭教育和來自基廷方面的學校教育本意都是為了孩子更好的發(fā)展，但是卻釀成了悲劇。

影片播出之后引發(fā)了劇烈的反響，很多人開始思考究竟什么是教育，什么樣的教育對孩子來說才是好的教育。

一、教育的本質

著名的哲學家雅斯貝爾在《什么是教育》中寫道：“教育的本質意味著一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒一個靈魂。”在影片《死亡詩社》中，基廷用他的人格魅力將這些學生征服，并且喚起了那些沉睡的靈魂。托德原本是一個缺乏自信、內向的孩子，生活中的一切都被安排的細密非常，但是他對基廷這位獨樹一幟的老師由質疑到觀望、由觀望到接受、由接受到贊同并被其深深影響，最后甚至能挺身而出帶領班級同學表達對老師的敬意可以看出，教育實質上是對人產生影響。不管通過什么方式，面向什么樣的群體，哪怕是剛出生的嬰兒都在教育和被教育。

近朱者赤，近墨者黑。這本來講的是環(huán)境對人的影響很大，但是這也正說明了在環(huán)境中我們都在相互學習、相互模仿，進行教育與被教育。小小的蝴蝶翅膀震動，遠在大洋彼岸的我們都能受到影響，更何況是常常接觸的人們呢！

二、好的教育

盧梭說：“最好的教育就是無所作為的教育：學生看不到教育的發(fā)生，卻實實在在地影響著他們的心靈，幫助他們發(fā)揮了潛能，這才是天底下最好的教育。”這種教育就如春風化雨般播撒大地，使人們感受不到但是時時刻刻又在受著影響，變得越來越好。這種教育就像是社會的文化氛圍和風俗習慣，我們感受不到它的存在，但是走到外地，我們知道我們是獨特的、美好的、值得紀念和珍惜的，對我們產生深遠影響的。

好的到教育不僅能讓人學會做人，也能讓人學會知識，并且將所學到的知識應用到今后的生活中，真實實現(xiàn)學以致用，造福社會，使人類的文明發(fā)展更進一步。好的教育也應該是因材施教的教育，使得每個人都能為社會的發(fā)展貢獻自己的一份綿薄之力，而不是碌碌無為。

按理說，基廷的教育應該能夠算得上是好的教育，但是我們也不得不承認在尼爾的事件上，這位好的教育的傳授者也是負有責任的。正是由于基廷的教育和學?；蚣彝サ慕逃灰恢?，而尼爾對這種不一致并沒有進行整合，從而導致了這場悲劇的誕生。

因此好的教育應該是來自家庭教育和學校教育的整合，家庭教育和學校教育應一致向前。

三、一致的教育

尼爾的家庭并不富裕，父母也是在平凡生活中沉浮掙扎。但是他們仍然心有夢想并為自己的孩子安排好一切，把自己的希望寄托在了孩子的身上，希望尼爾能夠出人頭地?；蛘哒f，是代替父親完成愿望。在威爾頓預科學院，校長的教育理念是“送他們上大學，其他的不用管”。本來這種想法跟尼爾的家庭教育想重合，但是基廷的出現(xiàn)卻改變了一切?；⒄J為每個人都有追求自由的權利，當我們被限制的時候，我們可以奮起反抗，只要我們爭取就會有機會。這種強大的信念給學生們希望，支撐著學生反抗傳統(tǒng)。

由于學校教育和家庭教育的不一致，導致學生們無所適從，很多人內心遵從基廷的教學理念，但是來自家庭的強大壓力迫使他們不得不放棄這種想法。在這樣的矛盾和壓力下，學生們只能偷偷的進行自己想做的事。沒有來自家庭的支持，有點像空中樓閣，經歷好的或壞的，都是自己一個人默默承受。這對于還未成年的青少年來講，是一件痛苦而殘忍的事。從小生活在嚴厲家教下的尼爾對父親的恐懼不是基廷的幾句話就可以改變的。尼爾還沒有做好準備，本來已經備受煎熬了，基廷又在施壓，逼他去找自己的父親談判，這就導致了尼爾選擇欺騙自己的父親和基廷，自己默默的承受著這一切帶給他的痛苦，無處宣泄。所以在表演結束之后，得不到支持的尼爾最終選擇在沉默中滅亡。

蘇霍姆林斯基曾經指出：“教育的效果取決于學校和家庭的教育影響的一致性?！奔彝ソ逃蛯W校教育是兩個最重要的環(huán)節(jié)，整合家庭教育和學校教育，形成教育合力，對孩子的成長和發(fā)展非常必要。蘇霍姆林斯基把學校和家庭比作兩個“教育者”，認為這兩者“不僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念”。

孩子的行為問題就像是“水龍頭”。如果預防孩子不良行為的第一道“水龍頭——家庭教育沒有擰緊的話，那么“堵漏”的任務就落在第二道“水龍頭”——學校教育上。孤立單一的學校教育往往難以奏效，要真正全面提高學生素質，培養(yǎng)新型的跨世紀的“四有”人才，必須樹立全方位意識，把學校教育與家庭教育緊密結合起來，形成立體化教育網(wǎng)絡。

家庭教育和學校教育一致性的合作既可以通過家庭教育聯(lián)系機構，比如家長學校、家長委員會之類的機構，一方面有助于學校與家長的積極溝通，博取眾長，對學校教育提出寶貴意見，促進學校的發(fā)展，實現(xiàn)學校教育與家庭教育的有益合作。另一方面，也可以為家長提供一個交流教育子女經驗的平臺，使每個家長都科學地教育子女。為了實現(xiàn)這樣一個目的，可以組織家長學習教育科學知識，同時，邀請對子女教育得當?shù)募议L，利用各種場合將自己的寶貴經驗傳遞給其他家長。教育不得法的家長，應做有心人，虛心請教，認真學習，努力轉變錯誤的家庭教育觀。但是，也要強調，家庭與學校教育的方法不是四海而皆準的，在學習和交流時，應該根據(jù)具體情況和條件，找出適合于自己孩子的一套教育方法，進而在借鑒的基礎上，豐富自己家庭教育的特色。

只有家庭教育和學校教育取長補短，才能成就更優(yōu)秀的孩子和更具創(chuàng)新的社會。