高中英語課堂實效性探究

賈波

摘 要：伴隨著高中英語課程改革的進步，當前不完善的英語教學方式，給英語教師工作的開展產(chǎn)生了極大地的阻礙，完善教學方式，滿足新課程的改革發(fā)展需求，提升高中英語實效性。本文針對現(xiàn)階段高中英語課堂教學現(xiàn)狀，進一步探索提升高中英語課堂實效性的有效措施。

關鍵詞：高中；英語課堂；實效性

高中英語課堂實效性不明顯，英語教學的效率低下問題普遍存在，提升高中英語課堂的實效性作為高中英語教學的一個重點工作。很難否認的是，高考成績的好壞作為評定英語教學效果的一個關鍵因素， 但卻不能衡量英語課堂教學的實效性。英語課堂教學的實效性在很大程度上取決于學生在英語教學中的參與性，提升高中英語課堂教學的實效性，激發(fā)學生學習英語的主動性，建立一個富有特色的英語教學課堂尤為重要。

一、現(xiàn)階段高中英語課堂教學存在的問題

（一）高中英語教師的教學方法單一

高中英語課堂教學的方法相對單一是影響和阻礙高中英語課堂教學水平提升的關鍵因素?，F(xiàn)階段高中在開展英語教學過程中，都是采用相對單一的教學方式，這種單一化的教學方式會使學生降低對英語的學習興趣，尤其是在面對陌生的英語單詞，接受起來更加的被動。現(xiàn)階段，我國高中英語采用的主要是教師在講臺上講解，學生在底下做筆記的方式。卻很少有教師會利用媒體開展教學，因此，相對單一的英語教學方式方法勢必會影響高中英語課堂教學的實效性，也不能將高中學生的英語實踐性特點充分展現(xiàn)出來。

（二）高中英語教師專業(yè)素質(zhì)有待提升

新課堂改革后，對我國高中英語教師提出更嚴格的要求，需要英語教師不但能夠具備專業(yè)的知識儲備，也要有較高的政治素質(zhì)。這也在一定側面反映出我國當前部分高中英語教師的專業(yè)素質(zhì)不能滿足、支持和符合新課改要求下的高中英語課堂教學。此外，新課改后不僅要求英語教師具備雄厚的英語基礎，還要具備較高的道德素養(yǎng)，這在學生成才過程中發(fā)揮著重要作用?，F(xiàn)階段高中英語課堂教學除了關注學生的英語教學過程還重視學生的情感體驗，而較高道德素養(yǎng)的教師能夠為學生提供良好的心理素質(zhì)培養(yǎng)和專業(yè)能力培養(yǎng)措施。所以高中英語教師專業(yè)素質(zhì)也成為影響高中英語課堂教學實效性的一個關鍵因素和重要問題。

（三）高中學生的學習方式太過死板

過于死板的學習方式在很大程度上受教學方式的影響，大部分高中英語教師在教學過程中采用 “一言堂”的方式，并盲目的認為四十五分鐘的課堂教學時間非常有限，只有真正的利用英語課堂的時間，采用學生們安靜的聽課的學習方式，才能講解完成自己課程。但這樣的方式造成英語教師在教學過程不能做到有效創(chuàng)新。加上這種呆板和死板的學生學習方式也影響了學生主觀能動性的調(diào)動，讓學生喪失和降低了學生學習英語的興趣，不利于高中英語課堂實效性的提升。

二、高中英語課堂實效性提升的有效策略

（一）堅持從實際出發(fā)是提升高中英語課堂實效性的有效前提

在追求英語教學實效的過程中，需要英語教師在教學過程中，堅持從學生的實際和教材的內(nèi)容出發(fā)，英語教師要做到充分全面的了解高中學生的英語學習狀況，考慮到高中學生學習水平之間的差異，充分了解英語知識，了解和認識學生的學習需求，關注學生學習的內(nèi)在變化。

堅持從教學的實際出發(fā)，高中英語教師在整個教學過程中，要做到從教學內(nèi)容的實際出發(fā)，進行教學方案的設計，把握整個教學工作的重點，有效的處理英語教學重點和難點。將那些相對簡單的教學內(nèi)容進行縮減，對那些較難的教學做到精講多講，爭取做到每位學生都能理解為止。在英語教學過程還需要結合每位學生的理解能力和學習需求進行制定，考慮到每位學生學習的差異性，做好任務教學的制定和優(yōu)化，提升高中英語教學的實效性和教學質(zhì)量。

（二）學生的實踐能力是提升高中英語課堂實效性的基礎

在提升英語課堂實效性的過程，教師必須改變傳統(tǒng)的教學方式，將學習的自主權交換給學生，讓學生能夠在自主學習過程中做到有關知識的探索，并在教師的幫助下引導學生探尋有關問題的解決思路和方式，還要定期開展全班學生的交流和合作，讓他們在交流過程中團隊精神和協(xié)作意識得到有效提升。并能夠針對當前的某些問題做到好分析工作。在學生自主學習的過程中，不但能夠極大地提升學生語言知識，也有助于學生合作意識、自主學習能力以及探究能力的提升，實現(xiàn)新課改的教學目標。

（三）推陳出新，開闊學生的視野

新課程理念下高中英語教學對英語教師和學生提出了新的要求，讓英語教師和學生能夠開闊自己的眼界，并將英語教學和學習英語放在一個大環(huán)境下進行。當前社會的發(fā)展速度日新月異，對高中學生來說，讓他們能夠在快速的信息更新背景下開拓自己眼界，提升自身的英語實踐能力，也是高中英語課堂實效性的重要研究。

當然由于英語本身與其他學科教學相比，英語學科教材顯得過于陳舊，而英語新教材的開發(fā)本身需要相對長的時間，如何利用現(xiàn)有教材提升高中英語教學實效性，需要英語教師能夠搜集到很多與英語教學相關的工作，激發(fā)高中學生對英語學習的興趣。如，教師可以在英語教學過程中選取一些經(jīng)典外國電影的片段播放，讓學生在電影英語字幕觀看和播放中提升自身的英語實踐能力。

英語學習是一門語言知識的學習，高中英語課堂教學也是一個英語交流、對話和發(fā)展的過程，傳統(tǒng)的英語教學過程中，教師往往采用被動灌輸?shù)慕虒W方式，給高中英語教學工作的開展產(chǎn)生了嚴重的影響，也影響了高中英語課堂實效性。只有在高中英語課堂教學過程中采用探究性的學習方式，提升高中學生的自主學習能力，才能推動高中學生英語實踐能力的提升。

參考文獻：

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