談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一般認(rèn)為應(yīng)用題比較難教，而應(yīng)用題中的列式又是個難點，如何教好，我有以下幾點建議。

一、培養(yǎng)聯(lián)想能力

分析一下，解應(yīng)用題能力強(qiáng)的學(xué)生，往往聯(lián)想能力也較強(qiáng)。當(dāng)他看到“5小時走25公里”時，立刻就知道每小時走5公里，而且能聯(lián)想出任意小時所經(jīng)過的路程和一定的路程所需要的時間，甚至能聯(lián)想到當(dāng)時間增加幾倍，路程也增加增加相同的倍數(shù)。他們能比較容易地把條件和問題，已知條件和未知條件溝通起來，從而迅速地列出算式。因此，在教學(xué)中有意識地編一些類似上面的語句式問題要求學(xué)生聯(lián)想，對提高解應(yīng)用題的能力是有幫助的。

二、由式題編應(yīng)用題的練習(xí)

式題是應(yīng)用題的抽象與概括，一個式題往往可以代表許多個應(yīng)用題。如700-48×10，可以編出：計劃制造700個零件，已經(jīng)做了10天，平均每天做48個零件，還剩多少個沒完成？也可以編成：計劃制造700個零件，已經(jīng)做了48天，平均每天做10個，還剩多少個沒完成？等等。這樣做，不僅使學(xué)生了解數(shù)學(xué)的抽象性與應(yīng)用的廣泛性，同時有助于學(xué)生理解應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)。

三、連續(xù)性題目的練習(xí)

用一系列由淺入深的題目讓學(xué)生練習(xí)，學(xué)生就能逐步掌握新知識，并學(xué)會解某些較復(fù)雜的題目。如教按比例分配的應(yīng)用題時，可安排下列一組習(xí)題：48人平均分成兩組，每組幾人？48人平均分成3組，每組幾人？48人按1：2分成兩組，每組幾人？按3：5分成兩組呢？48人平均分成8組，每組幾人？如果按1：2：5分成三組，每組幾人？按7：4：13分成三組呢？這一組題目，是從平均分配過渡到按比例分配，這樣的練習(xí)，起點低，坡度小，學(xué)生容易接受。

四、聯(lián)系實際編應(yīng)用題

教師應(yīng)結(jié)合教材的要求，編一些聯(lián)系實際的應(yīng)用題讓學(xué)生練習(xí)。編題可從以下幾方面入手：（1）聯(lián)系教室中的人、物（桌子、凳子、門窗、學(xué)習(xí)文具等）編題；（2）聯(lián)系學(xué)生的生活實際編題；（3）聯(lián)系科學(xué)常識編題。如聯(lián)系我國地理的一些數(shù)據(jù)；用自然常識中一些有關(guān)生物、化學(xué)、物理的數(shù)據(jù)；用地球、太陽、月亮之間的距離及它們的體積編讀數(shù)應(yīng)用題；用人身上各部分骨頭數(shù)是全身骨頭數(shù)的幾分之幾編分?jǐn)?shù)應(yīng)用題；用現(xiàn)代各種交通工具的速度比編比和比例的應(yīng)用題等。

五、學(xué)生自編應(yīng)用題

一般有下面幾種方式：（1）模仿編題。模仿教材上的例題、習(xí)題讓學(xué)生編題；（2）演示編題。讓學(xué)生看教師的動作來編題。如教師左手拿7只鉛筆，右手拿6只鉛筆，讓學(xué)生編成各種題目；（3）看圖編題；（4）改編應(yīng)用題。把書上的例題或習(xí)題中的未知數(shù)換成已知數(shù)，再把一個已知數(shù)換成未知數(shù)，然后編成應(yīng)用題；（5）根據(jù)實際數(shù)據(jù)編題。如報上公布的統(tǒng)計數(shù)字，班內(nèi)同學(xué)的身高、體重、年齡、出勤情況等都可用來編題。

此外還可進(jìn)行文字題的練習(xí)等。學(xué)生在練習(xí)中暴露了問題，如對應(yīng)用題中某些術(shù)語理解模糊或關(guān)鍵詞的意義不明白，教師應(yīng)及時解說，做些針對性的練習(xí)。

作者簡介：?；?，內(nèi)蒙古通遼市庫倫旗紅旗小學(xué)。