淺談情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

何俊

摘 要 情感教育是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的重要手段，也是學(xué)生個(gè)性和諧全面發(fā)展的重要組成部分之一，搞好小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文，情感教學(xué)十分重要。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文 情感教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）10-0126-02

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生積極、健康的情感，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和社會(huì)的發(fā)展都有著十分重要而深遠(yuǎn)的意義。在當(dāng)今社會(huì)，良好的情感不僅促使人們健康生活、和諧交際、調(diào)適心情，更能促進(jìn)人格魅力的形成。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)言訓(xùn)練不應(yīng)該離開(kāi)情感體驗(yàn)。在語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的情感，有利于全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

一.情感教育在語(yǔ)文教育教學(xué)中的重要性

“文章不是無(wú)情物”，愛(ài)的教育歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)的主旋律，歷來(lái)被古今中外的教育家所重視。我國(guó)現(xiàn)代教育家陶行知先生以“愛(ài)滿(mǎn)天下”為座右銘，充分說(shuō)明教師的愛(ài)在教育中的重要作用。在日常生活和教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師要正確地表露自己的情感，通過(guò)以情換情，以情染情，優(yōu)化學(xué)生心境。一方面教師不能將消極的情緒帶入課堂，以避免負(fù)面感染；另一方面教師要控制自己的消極情緒，既不能因一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題而生氣，遷怒全班，正如馬卡連柯說(shuō)：“不能控制自己情緒的教師不會(huì)成為好教師。”

二、挖掘文中情感換取學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

小學(xué)語(yǔ)文課本中的文章大多是名家名篇，不僅語(yǔ)言?xún)?yōu)美，而且包含了豐富的思想情感，即使是一些說(shuō)明文，也是趣味盎然，引人入勝，隱含著作者豐富的審美情趣。因此，在閱讀教學(xué)時(shí)，教師要做的就是深入鉆研文本，挖掘其中的情感因素，讓學(xué)生去感受、認(rèn)識(shí)課文中描寫(xiě)的形象，令他們?nèi)缏?tīng)其聲，如見(jiàn)其人，把積累的情感和知識(shí)內(nèi)容的傳播有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。這一過(guò)程是通過(guò)形象思維來(lái)幫助完成的。當(dāng)作者刻畫(huà)的形象躍然紙上，活脫脫地展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，情感也就隨之產(chǎn)生了。可以想像，學(xué)生心靈的琴弦一旦被撥動(dòng)，他們的情感就會(huì)與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從而用心去感受文中的形象，體會(huì)作者的悲與喜、愛(ài)與恨……此時(shí)，教者不用繁瑣的分析與講解，就能引領(lǐng)學(xué)生感知領(lǐng)悟了。

三、教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的情感，可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

前蘇聯(lián)教育家贊科夫曾說(shuō)過(guò)：教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。學(xué)習(xí)積極性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一種自覺(jué)、主動(dòng)、認(rèn)真和頑強(qiáng)的心理狀態(tài)。它主要包括學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、情感體驗(yàn)等心理因素。

兒童的情感就像一潭池水，只要一顆小小的石子，就會(huì)泛起粼粼波紋。如果教師在教學(xué)中用熱情、激情、真情去撞擊學(xué)生的心靈，就能激起學(xué)生情感的漣漪，使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)融合，真正是語(yǔ)文教學(xué)所提供的東西“讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)領(lǐng)受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)去負(fù)擔(dān)”。但是小學(xué)生的閱歷淺，經(jīng)驗(yàn)少，想學(xué)好語(yǔ)文可謂困難重重，憑近似“填鴨式”的教學(xué)方法收效甚微，而讓學(xué)生主動(dòng)地投入?yún)s能起到事半功倍的效果。如教學(xué)《桂林山水》一課，“桂林山水甲天下”，山之“奇”，水之“清”，想必沒(méi)有到過(guò)桂林的人，是很難體會(huì)的。如果我們借助多媒體，把學(xué)生帶到影像中的桂林去看一看，游一游，會(huì)是怎樣一番情景呢？相信這一看、一游必能激起學(xué)生強(qiáng)烈的情感沖動(dòng)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

可以說(shuō)，激發(fā)學(xué)習(xí)的情感，讓兒童從小樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、善學(xué)，對(duì)發(fā)展兒童的良好素質(zhì)具有至關(guān)重要的意義。

四、閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的情感，滲透思想教育

教學(xué)活動(dòng)永遠(yuǎn)具有思想性。語(yǔ)文學(xué)科思想性特征比其他學(xué)科更為突出。古人云：“文以載道?！毙W(xué)教材中有很多寄予抒發(fā)情感的課文，含著豐富、生動(dòng)的德育因素，如其情感蘊(yùn)寓愛(ài)國(guó)之情、戰(zhàn)友之情、熱愛(ài)美好事物之情……這些都是人類(lèi)的高尚情感，是作者被生活激發(fā)起炙熱的感情的產(chǎn)物。引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)其感性的形象，體驗(yàn)到其內(nèi)含的高尚道德情操，在潛移默化中豐富、凈化其情感，陶冶、塑造美好的人格和心靈。

列寧曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有人的感情，就從來(lái)沒(méi)有、也不可能有對(duì)于真理的追求?！币虼耍n堂教學(xué)中要想使學(xué)生受到思想教育，令他們自發(fā)地接受這種教育，首先就要激發(fā)他們的情感，使之與作者的情感相溝通、相融合。由此可見(jiàn)，課堂教學(xué)進(jìn)行思想教育，重在一個(gè)“情”字。教學(xué)過(guò)程中，教師要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的情感，使他們成為受感染者。首先，要把注意力集中在人物形象上，讓人物在書(shū)本上活起來(lái)，在學(xué)生心目中樹(shù)立起來(lái)，豐滿(mǎn)起來(lái)，就像曾經(jīng)和他們?cè)谝黄饝?zhàn)斗過(guò)、生活過(guò)，從而受到思想教育。

情感是人際溝通的重要組成部分，情感的交流是人們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中進(jìn)行信息傳遞的重要內(nèi)容。所以，情感教育在學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)中起著極為重要的作用。教師既要努力培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)技能和學(xué)習(xí)習(xí)慣，更要關(guān)注學(xué)生情感的培養(yǎng)。因?yàn)榻逃且婚T(mén)藝術(shù)，教師是一個(gè)藝術(shù)工作者。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要利用情感教育的優(yōu)勢(shì)，陶冶學(xué)生高尚的情操，凈化學(xué)生的靈魂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、善學(xué)。

（責(zé)任編輯 劉 馨）