高三地理復(fù)習(xí)的教學(xué)探索

摘 要：高三是一個(gè)非常重要的時(shí)期，作為教師，要有自己的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案，有計(jì)劃地幫助學(xué)生盡快解決遺留問(wèn)題，高效完成綜合復(fù)習(xí)，鞏固地理知識(shí)，提高學(xué)生的地理思維能力，為以后的高考做好準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：高三；地理；復(fù)習(xí)

高三是非常重要的階段，學(xué)生開(kāi)始對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行總體的復(fù)習(xí)，但是如果將每章都復(fù)習(xí)一遍又太過(guò)繁雜，缺乏復(fù)習(xí)的有效性。所以，地理教師就要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生學(xué)好地理，讓學(xué)生在鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)到新的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)地理有一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)。首先，教師要掌握地理考試中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生不太明白、不能掌握的知識(shí)點(diǎn)要重點(diǎn)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)于已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行鞏固并培養(yǎng)學(xué)生的能力。文章主要論述高三地理的第一輪復(fù)習(xí)，找到適合學(xué)生的復(fù)習(xí)方法，幫助學(xué)生更好地復(fù)習(xí)。

一、學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

因?yàn)閷?duì)地理概念的不理解或者理解模糊，使學(xué)生在做題時(shí)往往會(huì)對(duì)題意產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解，從而與答案大相徑庭，可謂“失之毫厘，差以千里”。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，教師要讓學(xué)生重點(diǎn)理解地理概念，并且對(duì)于容易出現(xiàn)差錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生將這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)，以讓學(xué)生不會(huì)再因?yàn)檫@些簡(jiǎn)單的問(wèn)題而失掉分?jǐn)?shù)。有時(shí)候?qū)W生對(duì)于地理沒(méi)有一個(gè)連貫的知識(shí)鏈，使學(xué)生在對(duì)地理問(wèn)題進(jìn)行解答時(shí)，不能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行舉一反三。教師在對(duì)地理進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，要注意對(duì)知識(shí)的整理，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)全面的掌握，形成一個(gè)立體的思維方式?，F(xiàn)在學(xué)生缺乏的是解決實(shí)際問(wèn)題能力，但是高考題目一般都是考查學(xué)生的解決問(wèn)題的能力，因此，教師在組織復(fù)習(xí)時(shí)要進(jìn)行專門的訓(xùn)練，以提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。高三是非常重要的時(shí)期，教師不僅要找到學(xué)生存在的不足，還要幫助學(xué)生提高解決問(wèn)題的能力，以讓學(xué)生能夠全面地應(yīng)對(duì)高考。

二、根據(jù)學(xué)生情況，制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃

高三主要是對(duì)之前的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，教師要根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況制訂一個(gè)合理有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃，由教師主導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，使學(xué)生以更好的狀態(tài)備戰(zhàn)高考。對(duì)于地理的第一輪復(fù)習(xí)來(lái)說(shuō)，教師要有自己的一套復(fù)習(xí)方案。

首先，教師要有自己的一個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃，不能盲目地組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，要注意時(shí)間的安排，按計(jì)劃有條不紊地進(jìn)行復(fù)習(xí)。然后，教師要根據(jù)考綱上的要求，明確要復(fù)習(xí)的范圍，要仔細(xì)研究歷年的高考題，對(duì)題目的調(diào)整和變動(dòng)及出題的大方向進(jìn)行分析，教師要把握好考題可能出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)。

結(jié)合考綱和歷年的考試題，教師要對(duì)教材做一個(gè)整合，將每個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)列出來(lái)，讓學(xué)生必須掌握，使學(xué)生打好基礎(chǔ)，前期不要讓學(xué)生去進(jìn)行大量的習(xí)題練習(xí)，最主要的就是要讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)熟練地掌握，另外，就是要將這些知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)整合，將具有關(guān)聯(lián)性的知識(shí)點(diǎn)整理在一起，讓學(xué)生重點(diǎn)理解記憶，在后期的做題中也會(huì)由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)想到其他知識(shí)點(diǎn)，這在一定程度上會(huì)鍛煉學(xué)生的地理邏輯思維和解題能力。同時(shí)，復(fù)習(xí)課也不能只是將這些知識(shí)按照教材的內(nèi)容在給學(xué)生講一次，教師要有自己的創(chuàng)意，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課上能將這些知識(shí)有更深的理解和記憶。

教師在制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)要和學(xué)生多多的溝通，將學(xué)生不理解的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)出來(lái)，同時(shí)，教師也要結(jié)合學(xué)生的考試試卷，對(duì)試卷中學(xué)生比較薄弱的地方進(jìn)行整合。這種通過(guò)學(xué)生的學(xué)情，制訂的復(fù)習(xí)內(nèi)容能夠與學(xué)生的實(shí)際情況相契合，教師這種有針對(duì)的復(fù)習(xí)方式，能夠更好地幫助學(xué)生提高地理水平，同時(shí)，也提高了學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

三、在課堂上提高復(fù)習(xí)效率

第一輪復(fù)習(xí)比較重要，教師要幫助學(xué)生進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)，課堂上，教師要根據(jù)總結(jié)出的內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。讓學(xué)生對(duì)教師的復(fù)習(xí)計(jì)劃有一個(gè)更為清晰的了解，這樣學(xué)生在課堂上對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，才能抓住重點(diǎn)，在解題過(guò)程中才會(huì)更好地解答，舉一反三。這樣也會(huì)讓學(xué)生在課堂上對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)有了更為深刻的記憶。

教師在課堂上應(yīng)該盡量多用圖片，這樣不僅會(huì)讓教師方便教學(xué)，也會(huì)讓學(xué)生更好地理解和記憶這些知識(shí)點(diǎn)。例如，教師可以通過(guò)等值線圖、餅狀圖、折線圖、地形分布圖、地理示意圖等等，有些內(nèi)容背誦是非常多的，并且不容易記憶。所以，教師可以將這些內(nèi)容整理成圖表，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這些圖表的理解和記憶來(lái)加強(qiáng)對(duì)這些內(nèi)容的印象，這樣也會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)圖表的理解能力，為學(xué)生在以后的解題奠定基礎(chǔ)，也使教師達(dá)到了教學(xué)的目的。教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)時(shí)，要努力提高課堂效率，使學(xué)生在課堂上得到好的復(fù)習(xí)效果。

高三是一個(gè)非常重要的時(shí)期，作為教師，要有自己的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案，有計(jì)劃地幫助學(xué)生鞏固地理知識(shí)，提高學(xué)生的地理思維能力，為以后的高考做好準(zhǔn)備。

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作者簡(jiǎn)介：張秉見(jiàn)，山東省臨沂市蘭陵縣東苑高級(jí)中學(xué)。