當代大學生創(chuàng)新素質的培養(yǎng)與高校知識產(chǎn)權教育研究

任鵬

摘要：本文立足于“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代戰(zhàn)略，分析高校知識產(chǎn)權教育與大學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)的關系，重點探討完善高校知識產(chǎn)權教育的策略。

關鍵詞：知識產(chǎn)權教育；創(chuàng)新素質

中圖分類號：HI5

文獻標識碼：A

文章編號：1002-7343（2016）01-071-3

一、背景

1、政府政策支持下的大學生創(chuàng)新熱潮

從2011年教育部決定在“十二五”期間實施國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃以來，學校和學生高度重視大學生創(chuàng)新素質的提高，尤其在科學研究方面和學術研究方面發(fā)展迅速，學校給予大力支持和充分鼓勵。2014年9月10日，李克強總理在夏季達沃斯論壇開幕式上提出要在中國掀起“萬眾創(chuàng)新”的新態(tài)勢，依靠科技創(chuàng)新拉動經(jīng)濟增長。政府的這些政策為大學生創(chuàng)新營造了良好的建設環(huán)境，使大學生創(chuàng)新成為時代熱潮。

2、大學生創(chuàng)新中的知識產(chǎn)權教育現(xiàn)狀

當前，我國高校知識產(chǎn)權教育大致可以分為兩種類型：一類是知識產(chǎn)權專業(yè)教育，另外一類是知識產(chǎn)權普及教育。一方面，知識產(chǎn)權是以創(chuàng)新為源泉而產(chǎn)生的，知識產(chǎn)權教育是對創(chuàng)新的規(guī)制、保障和激勵。另一方面，高校的創(chuàng)新素質培養(yǎng)已進入高速發(fā)展期，高校作為知識創(chuàng)新的主力軍和科技成果及人才的聚集地，在知識產(chǎn)權普及教育方面仍處于起步階段，知識產(chǎn)權教育在大學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)中的重視程度還不高。

二、高校知識產(chǎn)權教育與大學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)的關系

1、高校知識產(chǎn)權教育與大學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

高校知識產(chǎn)權教育是更新學生傳統(tǒng)的思維方式，激勵大學生從事科技創(chuàng)新和知識創(chuàng)新的有效途徑。具體體現(xiàn)在通過知識、技術合法壟斷觀念的傳輸，使得大學生深刻認識核心技術的戰(zhàn)略意義，摒棄傳統(tǒng)的重論文輕技術、重數(shù)量輕質量的研究觀和發(fā)明觀，自覺從事產(chǎn)學研相結合的核心技術的發(fā)明和創(chuàng)新；通過自主知識產(chǎn)權的法律保護以及違法侵權行為的法律制裁的規(guī)則傳導，促使大學生樹立尊重他人知識產(chǎn)權和積極開展自主創(chuàng)新的意識；通過揭示知識智力成果產(chǎn)權化、資本化、產(chǎn)業(yè)化的本質，加強大學生對知識產(chǎn)權利益驅動機制的認知和對應用技術商業(yè)價值的充分注重，激活大學生的自主創(chuàng)業(yè)意識和追求知識財富的愿望。

2、高校知識產(chǎn)權教育與大學生創(chuàng)新能力的提高

創(chuàng)新是使社會發(fā)生質變的關鍵因素，自主創(chuàng)新能力是現(xiàn)代大學生的核心競爭力。創(chuàng)新能力主要指發(fā)現(xiàn)新問題、提出新方法、建立新理論、發(fā)明新技術的能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重在培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力、動手操作和實踐活動能力及最終解決問題的能力。高校擁有大量的高水平的師資力量與萬千具有探索真理熱情的青年學生，為科學研究與學術研究提供了優(yōu)良環(huán)境。大學生善于發(fā)現(xiàn)新問題，并且可以充分借用高校的科研與學術優(yōu)勢找出解決問題行之有效的方法，提出獨到的見解或意見。

創(chuàng)新成果只有得到有效的維護才能穩(wěn)定創(chuàng)新者的創(chuàng)新熱情，而知識產(chǎn)權正是為保護創(chuàng)新而生。知識產(chǎn)權的保護對象是智力成果，創(chuàng)新是最典型的智力成果，是知識產(chǎn)權制度的核心理念。新方法、新理論的表達是著作權保護的客體，新技術的發(fā)明是專利法保護的客體。高校知識產(chǎn)權教育使大學生了解知識產(chǎn)權的性質、構成和制度運行；明確知識產(chǎn)權投資、轉讓、許可和服務等產(chǎn)業(yè)化轉移方式和途徑，掌握運用知識產(chǎn)權法律制度來保護他們的智力成果的基本方法。因此，高校知識產(chǎn)權教育對大學生創(chuàng)新具有重要作用。

三、高校知識產(chǎn)權教育存在的問題

1、創(chuàng)新成果的知識產(chǎn)權保護意識淡薄

首先是大學生自身對其創(chuàng)新成果的知識產(chǎn)權保護意識不夠，尤其是對其新技術專利化意識薄弱。發(fā)明、實用新型、外觀設計并非自動成為專利法的保護對象，只有創(chuàng)新者提出專利申請并經(jīng)過專利行政部門的審批才能取得專利權。而在實際生活中，許多大學生的創(chuàng)新發(fā)明止步于滿足自己的需求，甚至只是做著好玩，沒有想過將其完善并申請專利，或是嫌程序麻煩等原因就放棄申請專利了。

另外，與知識產(chǎn)權的專業(yè)教育相比，知識產(chǎn)權的普及教育明顯滯后。教育主管部門和高校領導對知識產(chǎn)權教育重要性的認識有待進一步加強，知識產(chǎn)權教育還沒有上升到其應有的高度。這就導致了知識產(chǎn)權教育的理念的落后，在教育實踐中表現(xiàn)為偏重法學理論、輕業(yè)務實踐。調(diào)查表明，中國高等學校中接受過知識產(chǎn)權教育的學生不足5%；而超過70%的高校未設置專門的知識產(chǎn)權教育教學機構，甚至未設置選修課程。

2、高校知識產(chǎn)權教育體系缺失

部分高校雖已開設面向不同層次學生的知識產(chǎn)權教育課程，然而，專門針對大學生創(chuàng)新的知識產(chǎn)權教育課程還沒有形成系統(tǒng)，知識產(chǎn)權課程的教育效果與社會經(jīng)濟發(fā)展的客觀需求以及大學生創(chuàng)新的內(nèi)在需要還相差甚遠。

我國高校知識產(chǎn)權教育層次較低，缺乏相應的學位保障。在我國1500多所高校中，至今只有暨南大學、華東政法大學、西北大學等幾十所高校開設了知識產(chǎn)權本科專業(yè)；只有北京大學、中國人民大學、復旦大學等幾十所院校設有知識產(chǎn)權研究中心。一般而言，高校的知識產(chǎn)權教育還基本停留在普及法律知識的層面，知識產(chǎn)權既沒有獨立本科專業(yè)，更沒有獨立碩士、博士點。

3、知識產(chǎn)權教育內(nèi)容有待完善

知識產(chǎn)權教育既要重視知識產(chǎn)權保護制度的講授，更要重視將知識產(chǎn)權創(chuàng)造、投資、管理、運用與時代問題和社會熱點問題相結合。既要學習知識產(chǎn)權法律知識，也要了解知識產(chǎn)權市場價值。既要熟悉知識產(chǎn)權的實體知識，也不能忽略知識產(chǎn)權保護的程序，如專利申報等。知識產(chǎn)權的創(chuàng)造研究應在工學院，知識產(chǎn)權的保護研究應在法學院，知識產(chǎn)權的管理和運用研究應在管理學院。

我國的知識產(chǎn)權專業(yè)一般都隸屬于法學院，導致知識產(chǎn)權人才的知識體系比較單一。臺灣政治大學智慧財產(chǎn)研究所所長劉江彬說：“知識經(jīng)濟時代，知識是整合的。知識產(chǎn)權的教育，應該左手拉上自然科學，右手拉上管理科學，貫穿的主線是法學”。目前我國很多高校知識產(chǎn)權課程設置中缺乏理工科知識的課程，大多是知識產(chǎn)權法理知識方面的課程；在授課過程中大多偏重于法理教育而缺少實務技能教育，缺乏根據(jù)不同專業(yè)學生知識結構的差異性來設計其教育的特色內(nèi)容與方法，從而難以系統(tǒng)提升學生對知識產(chǎn)權知識的掌握與應用能力。

四、完善高校知識產(chǎn)權教育的對策

1、明確高校知識產(chǎn)權培養(yǎng)目標

知識產(chǎn)權教育作為一種最能體現(xiàn)時代特征的教育形式和教育理念，其目標是培養(yǎng)知識產(chǎn)權復合型實務技能人才。首先，要有創(chuàng)新成果專利化的意識和創(chuàng)新的熱情；其次，要認識知識智力成果產(chǎn)權化、資本化、產(chǎn)業(yè)化的本質；此外，還要學習知識產(chǎn)權的開發(fā)、投資、轉讓、許可、保護等知識產(chǎn)權的利用知識。以創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)導向為定位，以整合資源為重任，彌補傳統(tǒng)性教育體系的不足，突破高校傳統(tǒng)型創(chuàng)新體系中人才培育“校內(nèi)圈養(yǎng)”的閉環(huán)，形成具理論培訓、創(chuàng)造實踐、培育孵化和服務創(chuàng)業(yè)等系統(tǒng)結構的高校知識產(chǎn)權教育。

2、完善教育課程

知識產(chǎn)權是一門高整合性的學科，牽涉科技、法律、管理等重要領域，高校知識產(chǎn)權教育應定位于學科交叉、文理滲透的教育模式。高校的知識產(chǎn)權教育要首要任務是健全人才培養(yǎng)體系和設計合理科學的教育課程。因此，能滿足大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求的知識產(chǎn)權課程也應該是復合型的。具體的知識產(chǎn)權課程應包括以下幾個方面：

首先是科技知識課程。大學生創(chuàng)新追求競爭優(yōu)勢，很多創(chuàng)新項目都通過獲取新技術、新發(fā)明或轉化為新技術、新發(fā)明來實現(xiàn)，這就要求大學生必須具備相關領域的科技知識，了解該領域的研究進展，并積極投身于科技研究和發(fā)明創(chuàng)造。

其次是經(jīng)濟管理知識課程。創(chuàng)新成果的市場商業(yè)價值評估、知識產(chǎn)權的投資、應用型創(chuàng)新的應用等都需要經(jīng)濟管理知識，如：降低技術使用費、節(jié)約技術開發(fā)成本等。

最后是法律知識課程。創(chuàng)新中的知識產(chǎn)權許可、轉讓，知識產(chǎn)權糾紛的處理等問題，需要專業(yè)的法律支撐。知識產(chǎn)權法律課程包括專利法、商標法、著作權法、商業(yè)秘密法、反不正當競爭法等。

3、構建教育體系

高校知識產(chǎn)權人才培養(yǎng)的層次結構來上要進一步完善學士、碩士、博士這一完整的學歷教育體系，合理分配各層次規(guī)格人才的比例；人才培養(yǎng)的知識結構上，要重視知識產(chǎn)權復合型學科的特點，既要明確知識產(chǎn)權歸屬于法學，又要注重知識產(chǎn)權與技術科學、管理學、經(jīng)濟學等學科的交叉融合，根據(jù)不同專業(yè)和年級的學生的不同要求，實行差異化、個性化教學方案教育的課程設計。加強校內(nèi)綜合性師資隊伍建設，聘請校外實踐經(jīng)驗豐富的知識產(chǎn)權知識產(chǎn)權律師、專利代理人、企業(yè)知識產(chǎn)權管理人員等兼職授課。高校知識產(chǎn)權教育要加強內(nèi)容的系統(tǒng)性、應用性和前瞻性，不僅要介紹傳統(tǒng)的法理知識內(nèi)容，還要注重分析知識產(chǎn)權熱點問題，重視知識產(chǎn)權保護制度的講授，知識產(chǎn)權的管理和應用等相關知識；將知識產(chǎn)權教育有效納入創(chuàng)新教育體系，與專業(yè)教育和文化素質教育相結合，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

4、理論創(chuàng)新與實踐結合

4.1充分發(fā)揮校園文化的推動作用

高校知識產(chǎn)權的選修課在知識產(chǎn)權普及教育中具有重要作用，因此要增強知識產(chǎn)權選修課的廣泛性與實用性，鼓勵教師開設集科技、法律、管理、經(jīng)濟等內(nèi)容的知識交叉的知識產(chǎn)權選修課。引進社會力量進入高校知識產(chǎn)權教育課堂，通過選修課、講座、沙龍、參觀實習等方式開展靈活多樣的知識產(chǎn)權教育。

社團是校園文化中最活躍的因素，因此要充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團的作用，社團可邀請優(yōu)秀的知識產(chǎn)權教師或知識產(chǎn)權實務人員對社團成員進行教育和培訓，小范圍提高知識產(chǎn)權教育的專業(yè)性和針對性。

當下各高校“大學生創(chuàng)新實踐訓練計劃”、“挑戰(zhàn)杯”、“創(chuàng)青春”等一系列賽事成為大學生發(fā)揮自身創(chuàng)新才能的重要平臺，這也為知識產(chǎn)權教育融入大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供了良好的契機，因此，高校要充分利用現(xiàn)有條件，在吸引學生參與創(chuàng)新的同時，幫助大學生解決實踐中遇到的知識產(chǎn)權難題。

4.2加強與企業(yè)結合，提高創(chuàng)新成果轉化率

實用性是創(chuàng)新實現(xiàn)其價值的前提條件，知識產(chǎn)權從市場中來，也必須回到市場中去。創(chuàng)新歸根結底是為了服務于實踐，所以創(chuàng)新的實用性決定了創(chuàng)新可以推動市場的繁榮以及經(jīng)濟的發(fā)展。

創(chuàng)新的目的主要是應用于企業(yè)內(nèi)部的發(fā)展以及技術革新，與校外的各大企業(yè)合作一方面可獲取實踐性知識以及技術、資金等的支持，為調(diào)研等提供了諸多的方便，另一方面也可以使專利技術得到實際的應用，避免了專利技術的浪費。同時，各個公司企業(yè)將其面臨的技術問題和技術需求提出方案，可以促進學生去積極找出解決方案，這樣，公司不僅得到了實際的利益，學校培養(yǎng)人才也在向多樣化以及專業(yè)化的方向發(fā)展。