正確實(shí)施創(chuàng)新教育

李兆鳳

摘要：創(chuàng)新是時(shí)代賦予教育的一個(gè)重大現(xiàn)實(shí)課題。在新課程的實(shí)施過程中，江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”，“迎接未來(lái)科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)，最主要的是堅(jiān)持創(chuàng)新”。朱镕基同志也強(qiáng)調(diào)：“教育和科技事業(yè)要走改革創(chuàng)新之路，全面提高全民族的素質(zhì)和創(chuàng)新能力?！?/p>

創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長(zhǎng)靠教育。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，基礎(chǔ)在教育，責(zé)任在教師。為此，廣大教師必須更新教育觀念，樹立正確的教育觀、人才觀、教學(xué)觀，站在21世紀(jì)的高度，用自己的聰明才智去培育一代具有創(chuàng)新精神的新人。

關(guān)鍵詞：教書為了教人；教書必先教人；是創(chuàng)新教育的內(nèi)在核心

中圖分類號(hào)：H15

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1002-7343（2016）01-043—3

《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中特別強(qiáng)調(diào)了一代新人應(yīng)該具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，這就給我們提出更新的要求，聯(lián)系我校實(shí)際和我?guī)啄陙?lái)的教育教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為作為一名班主任在實(shí)施創(chuàng)新教育中需要做到以下幾方面：

第一，必須給學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)寬松的支持性成長(zhǎng)環(huán)境，這里特別強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)和教師要尊重、理解、關(guān)注、幫助、支持、賞識(shí)孩子，使他們能在周圍人的支持下身心愉悅地成長(zhǎng)，只有這樣的環(huán)境，才能培養(yǎng)孩子們?nèi)ヌ剿?，去?chuàng)新。

第二，必須重視學(xué)生健康心理品質(zhì)的培養(yǎng)，特別是幫助孩子從小有自信心，能接納自我，體現(xiàn)自我，勇于自我實(shí)現(xiàn)，相信自己能行。近幾年開展的“我能行”教育，賞識(shí)教育，就是讓每一個(gè)孩子都能抬起頭來(lái)走路；讓每一個(gè)孩子都有成功的體驗(yàn)；讓每一個(gè)孩子從小說(shuō)：我能行！從而滿懷信心地走向明天。

第三，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

l、課堂教學(xué)活動(dòng)必須有平等和諧的氛圍，讓學(xué)生有“安全感”，思維才可能敏捷，才可能創(chuàng)造。

2、課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)參與，只有在“動(dòng)”起來(lái)、“活”起來(lái)的過程中，才可能有所創(chuàng)新，才會(huì)有創(chuàng)新的體驗(yàn)。

3、課堂教學(xué)活動(dòng)，不僅僅是知識(shí)的傳授和能力的訓(xùn)練，更重要的是師生之間、學(xué)生之間信息的傳遞，情感的交流，思維的碰撞。課堂教學(xué)活動(dòng)，重在讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考，這是創(chuàng)新的前提。

4、對(duì)學(xué)生的各種活動(dòng)，特別是主動(dòng)探索的表現(xiàn)要給予積極的評(píng)價(jià)，讓孩子看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步。

下面我僅從教育和教學(xué)兩個(gè)方面來(lái)簡(jiǎn)單談一下我個(gè)人在貫徹和實(shí)施創(chuàng)新教育過程中的一點(diǎn)兒體會(huì)。

（一）教育管理方面

我認(rèn)為在教育管理過程中，班主任實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵是充分的開發(fā)學(xué)生的非智力因素，激發(fā)學(xué)生自我求知、自我探究的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣。

據(jù)有關(guān)科學(xué)資料報(bào)道，就一個(gè)班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，絕大多數(shù)學(xué)生的智商是不相上下的，原來(lái)的智力差異也并不十分懸殊。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)上兩極分化的原因就是學(xué)生非智力因素發(fā)展上的差異。

學(xué)生的非智力因素即：他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、個(gè)人性格、意志、情感等等。學(xué)生的非智力因素對(duì)他們的學(xué)習(xí)具有動(dòng)力、定向，引導(dǎo)、維持和強(qiáng)化等一系列的作用。

近年來(lái)，在創(chuàng)造教育理論的指導(dǎo)下，我把一些創(chuàng)造技法的原理運(yùn)用于我的教育教學(xué)中，不斷地、有針對(duì)性的調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)激勵(lì)、語(yǔ)言激勵(lì)、榜樣激勵(lì)和信任激勵(lì)，取得了令人滿意的效果。

1、目標(biāo)激勵(lì)

我所教的班級(jí)，在我剛接手時(shí)是二年級(jí)，我就對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)目的養(yǎng)成教育。鼓勵(lì)學(xué)生為國(guó)家為人民掌握知識(shí)，學(xué)好本領(lǐng)。爭(zhēng)取做一個(gè)適應(yīng)新時(shí)代需要的合格的小學(xué)生，今后成為國(guó)家有用的人才。這是大道理。小道理就是：只有現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，掌握各種技能和科學(xué)知識(shí)，在社會(huì)上你才有立足之地。否則將被社會(huì)所拋棄。學(xué)生們有了目標(biāo)，才有動(dòng)力。有了動(dòng)力，才有克服困難的勇氣和信心。教師的這種目標(biāo)激勵(lì)，猶如春風(fēng)化雨，滋潤(rùn)他們的心田。

2、語(yǔ)言激勵(lì)

語(yǔ)言激勵(lì)就是教師適時(shí)、有分量的進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。在處理學(xué)生問題時(shí)，變“缺點(diǎn)列舉法”為“希望點(diǎn)列舉法”。我采用不同的方式，從不同的角度，用不同的方法，進(jìn)行表?yè)P(yáng)?；麡O因素為積極因素。我表?yè)P(yáng)的重點(diǎn)是中等學(xué)生中有明顯進(jìn)步的學(xué)生。對(duì)于邊緣生中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，特別給于關(guān)注和及時(shí)的表?yè)P(yáng)，使邊緣生看到自己的成績(jī)，從而增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。我班劉洋同學(xué)二年級(jí)時(shí)成績(jī)較差，各種不好的習(xí)慣很多，對(duì)于劉洋身上存在的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，我沒有公開批評(píng)，而是采取個(gè)別談話的方式，啟發(fā)她自覺。做為班主任，這學(xué)期一開學(xué)，我把她找來(lái)，同她促膝談心。誠(chéng)懇地幫助她，分析她能學(xué)好、做好的有利條件是：（1）頭腦反應(yīng)快（2）有正義感（3）有集體榮譽(yù)感。相信她如果能刻苦努力，注意自己的缺點(diǎn)，肯定能夠進(jìn)步。通過近一年的努力，劉洋同學(xué)確實(shí)變了。在期中考試試卷講評(píng)后，我特別表?yè)P(yáng)了他。并抓住這一最佳教育時(shí)機(jī)，肯定了“一分耕耘，一分收獲”的道理。勉勵(lì)他繼續(xù)努力。老師恰如其分的表?yè)P(yáng)，使劉洋同學(xué)信心倍增。

3、榜樣激勵(lì)

劉洋過去是邊緣生，現(xiàn)在位居中等。劉洋的進(jìn)步是全班同學(xué)有目共睹的。抓住這一典型事例，我及時(shí)召開了題為《誰(shuí)說(shuō)我不行》主題班會(huì)，班會(huì)上，同學(xué)們踴躍發(fā)言，要以劉洋為榜樣，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。事實(shí)證明，身邊的、看得見的榜樣最具有感召力。

4、信任激勵(lì)

我班的曾仙貝同學(xué)，一年級(jí)時(shí)也是邊緣生。在二年級(jí)上學(xué)期的一次家長(zhǎng)會(huì)上，他父親非常生氣地說(shuō)；“曾仙貝每天下午放學(xué)很晚才回家，晚上看電視，節(jié)目不完，他不罷休。我們家長(zhǎng)真是拿他沒辦法?！睂?duì)這樣的孩子，父母早已失去信心。管教的辦法很簡(jiǎn)單，不是打就是罵。

家長(zhǎng)會(huì)后，我立即找曾仙貝談心。從談話中，我發(fā)現(xiàn)他很誠(chéng)實(shí)，對(duì)老師不講假話，有什么說(shuō)什么。我肯定了他的優(yōu)點(diǎn)，他很高興，借機(jī)我向他提出兩點(diǎn)希望：第一，希望他從今以后，每天放學(xué)按時(shí)回家。第二，希望他除了周末，平時(shí)晚上應(yīng)該認(rèn)真復(fù)習(xí)，預(yù)習(xí)，獨(dú)立完成作業(yè)，不要看電視。問他能否做到這兩點(diǎn)。他干脆利落地說(shuō)：“能”！我贊許地說(shuō)：“好樣的！我相信你一定能說(shuō)話算話。更相信你，只要肯下功夫，刻苦、認(rèn)真地學(xué)，你的學(xué)習(xí)成績(jī)一定能提高。”從他這以后的表現(xiàn)來(lái)看，老師的信任和鼓勵(lì)確實(shí)起作用了，第二天上數(shù)學(xué)課，我就發(fā)現(xiàn)他聽課情緒好多了。以后又發(fā)現(xiàn)他作業(yè)質(zhì)量大大提高。對(duì)于曾仙貝同學(xué)的這些進(jìn)步，我都適時(shí)地給以具體的表?yè)P(yáng)，并在表?yè)P(yáng)之余，又提出了新的，更高的要求，鼓勵(lì)他“欲窮千里目，更上一層樓?！崩蠋煂?duì)他的信任激發(fā)了他的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)了他的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性。從這以后在學(xué)習(xí)過程中我經(jīng)常給他具體的指導(dǎo)和幫助，因而他的學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高。實(shí)踐證明，信任是發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，創(chuàng)造性的力量源泉。

幾年來(lái)，直接或間接的，正反兩方面的教育教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)使我認(rèn)識(shí)到：教書為了教人，教書必先教人，這才是創(chuàng)新教育的內(nèi)在核心。

（二）教學(xué)方面

在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神我以為可以從以下幾個(gè)方面著手。

1、樹立信心和勇氣

要使工作，學(xué)習(xí)獲得成功，首要的是樹立信心和勇氣，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)也是如此，在教學(xué)中，教師要重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，還要注意愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，求知欲，對(duì)一些學(xué)生提出的一些怪想法、不要訓(xùn)斥，輕易否定，那些看起來(lái)似乎很奇怪的，出乎老師意料之外的想法或問題，正是學(xué)生一瞬間產(chǎn)生的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性思維的火花。。學(xué)生有勇氣和信心戰(zhàn)勝困難，勇于創(chuàng)新，這本身就是創(chuàng)造發(fā)明的良好開端。

2、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的氣氛和環(huán)境

教師要幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、活躍的氣氛，為學(xué)生稟賦和潛能的充分開發(fā)營(yíng)造寬松的環(huán)境。寬松、和諧、自由、平等、競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，利于激發(fā)學(xué)生的思維和靈感，易于知識(shí)的新創(chuàng)，例如在數(shù)學(xué)活動(dòng)課中，提出問題，分小組進(jìn)行解答，讓他們討論中得出結(jié)果，這是其中一種做法，又例如，在教學(xué)新課時(shí)，先放手讓他們根據(jù)已學(xué)的知識(shí)，加上自己的推想，把要學(xué)的先解答出來(lái)，然后各自把自己的思維過程發(fā)表，也不失為一種好的辦法。

3、培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手的能力，開展多種創(chuàng)造性的活動(dòng)

楊振寧博士曾作過這樣的對(duì)比，中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)比美國(guó)學(xué)生好得多，然而，十年后，科研成果卻比人家少得多，原因何在？就在于美國(guó)的學(xué)生思維活躍，動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力強(qiáng)。因此，我們的教育應(yīng)向美國(guó)吸取一些好的方法，多給學(xué)生一些自由時(shí)間，讓學(xué)生多做一些創(chuàng)造性的工作，教師要讓學(xué)生積極參與課堂，開動(dòng)腦筋，拓寬思維，并發(fā)現(xiàn)自己在分析問題，解決問題時(shí)正確認(rèn)識(shí)不足之處。例如，在講解應(yīng)用題時(shí)教學(xué)生，盡量讓學(xué)生能一題多解，又或者把原題改題，編題，變題等于靈活變通，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解程度和探索新知識(shí)的興趣，這個(gè)過程不僅訓(xùn)練了學(xué)生的直覺思維和簡(jiǎn)單的邏輯思維能力，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)事物認(rèn)識(shí)的獨(dú)創(chuàng)性和跳躍性思維品質(zhì)。除此外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的創(chuàng)造能力，如進(jìn)行小制作、小發(fā)明，并經(jīng)常表?yè)P(yáng)學(xué)生的勞動(dòng)成果，這樣，就能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)明欲望。提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。

美國(guó)的一位小學(xué)教師對(duì)他的中國(guó)學(xué)生說(shuō)：“要知道有兩件東西比死記硬背更重要，一個(gè)是要知道通過何種方法去獲取建立起來(lái)的記憶能力的知識(shí)，再一個(gè)是綜合使用這些知識(shí)創(chuàng)新的能力。”所以，為適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)的發(fā)展，走出當(dāng)今教育的困境，培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才，就應(yīng)從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維及學(xué)生的創(chuàng)新能力。