新課改下小學數學教學中學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

趙婧

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。而基礎教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃。因此，我們在小學數學教學中，要調動學生積極參與教學活動，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。這是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。這是培養(yǎng)新世紀新型建設人才的時代要求，也是教學的重任。在課堂教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神我以為可以從幾方面著手。

一、直觀操作、激發(fā)創(chuàng)新興趣

數學家華羅庚指出，數缺形時少直觀，形缺數時難入微。這就要求在研究數學問題時，引導學生從數的方面用分析的方法進行抽象思維，從形的方面通過動手操作進行直觀思維，從而把數形知識結合起來。例如講“圓錐的體積”這一課時，通常由老師在堂上演示，學生通過觀察得出結論：在等底等高的前提下，圓錐的體積是圓柱體積的1/3。我在講這節(jié)課時，要求學生動手操作，促使學生主動探究。有的學生先把兩塊大小不等的橡皮泥捏成不同的形狀，其中一個是圓錐體，另一個是和它等底等高的圓柱體，然后把圓錐體轉化成長方體或圓柱體，通過長方體或圓柱體的體積求出圓錐體的體積，再與和它等底等高圓柱體的體積進行比較，得出結論：在等底等高的前提下，圓錐的體積是圓柱體積的1/3。有的學生則把圓錐體放在圓柱體、長方體或正方體的容器里，容器里的水沒過圓錐體，通過測量上長部分水的體積，得出圓錐體的體積，然后再與和它等底等高的圓柱體的體積進行比較，得出結論。還有的是用傳統的方法（如“倒沙子”）得出結論。學生的思維非常開闊，在動手操作、計劃、比較中培養(yǎng)了實踐能力和創(chuàng)新意識，并且提高了學習興趣。有了興趣，同學們就會去創(chuàng)新，而在創(chuàng)新的過程中又產生了無窮無盡的興趣。興趣越濃，創(chuàng)造力就越能得到發(fā)揮。

二、樹立創(chuàng)造信心和勇氣

要使工作、學習獲得成功，首要的是樹立信心和勇氣，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)也是如此，在教學中，教師要重視學生自信心的培養(yǎng)，還要注意愛護和培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲，對一些學生提出的一些怪想法不要訓斥，輕易否定，那些看起來似乎很奇怪的，出乎老師意料之外的想法或問題上，正是學生一瞬間產生的實現創(chuàng)造性思維的火花。例如，在教學比較小數的大小時，如0.28和0.3誰大，我教學生從高位起一位一位比下去的方法，十分位上的3比2大，所以這個小數就大，但也有的同學立刻就想到0.30就比0.28大，雖然我覺得加0的方法可能麻煩一點，但想到加0后學生看起來比較直觀、容易理解，所以，也支持他們可用其他的方法。并適當加以表揚這位愛動腦的同學，這樣，當學生小有成績時，輔以表揚，是創(chuàng)造的積極性、主動性得以保護發(fā)揮。學生有勇氣和信心戰(zhàn)勝困難，勇于創(chuàng)新，這本身就是創(chuàng)造發(fā)明的良好開始。

三、鼓勵學生參與實踐、合作、交流

“探究活動”就是讓學生通過這種實驗來學習的一種方式。教師要為學生的實踐活動創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境，這對發(fā)展兒童科學的志趣，培養(yǎng)兒童獲取知識的能力，都是十分有利的，是符合馬克思主義實踐——認識——再實踐的認識路線的。兒童出于好奇心，對新異事物具有進行探究的強烈向，又能按自己的意愿動手進行實驗、操作，所以學生學習的積極性和主動性就被充分地調動起來了。

總之，我們要把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識貫穿于課堂教學的始終，持之以恒，使學生的創(chuàng)新意識得以提高，把學生培養(yǎng)成為善于探索、勇于創(chuàng)新的高素質人才。