“互聯(lián)網+教育”背景下高職教育教學模式探討

王清江 王悅

培養(yǎng)高技型人才是高職教育與學術型本科教育的區(qū)別，“工學結合”教學模式是高職教育的顯明特點，現(xiàn)代信息技術與教育的深度融合助推了“工學結合”教學方法的實現(xiàn)，對我國高職教育教學模式現(xiàn)狀進行了分析，對“互聯(lián)網+教育”背景下高職教育教學模式進行了探討，并以建筑工程技術專業(yè)為例對“工學結合”教學模式進行了深入探討分析，對高職院教育教學方法的改進和重構具有一定指導和借鑒作用。

高職教育工學結合互聯(lián)網技術教學方法一、前言

現(xiàn)代信息技術正悄然改變著人們生活的方方面面，教育無疑在“互聯(lián)網+”的大背景下也正進行著全面?zhèn)ゴ蟮淖兏?。尤其?015年總理在全國人大三次會議上首次提出“互聯(lián)網+”行動計劃，并將“互聯(lián)網+”行動計劃提升為國家戰(zhàn)略后。信息技術對社會各個領域都產生了深遠影響?！盎ヂ?lián)網+教育”意味著信息技術與教育的深度融合，教育內容的優(yōu)化改進，教育模式的深度變革，教育評價主體、內容的多元化。現(xiàn)階段，雖然《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）中明確要求：大力實施職業(yè)教育和高技能人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，以工學結合、校企合作、產學研一體化等多種形式培養(yǎng)社會需求的職業(yè)型、技術型、應用型人才。學校緊跟社會的發(fā)展需求，各高職院校全力建設了自己的校內實訓基地，并積極尋求與企業(yè)共建校外實訓基地的渠道、方法。但這些實訓基地的實際運行卻不盡人意，多數(shù)實訓基地不能發(fā)揮其作用，使得“工學結合”實踐性教學也只能教師講述，學生想象，難以實現(xiàn)實踐教學的目標。但現(xiàn)代信息技術給“工學結合”教學模式插上了全面騰飛翅膀，通過移動授課和遠程互動可實現(xiàn)“遠程工學結合”教學。

二、我國高職院校教學模式現(xiàn)狀分析

我國高職教育20多年的發(fā)展中，國家的重視，學校的努力，輸送了大批社會需求的高技型人才，國家中長期教育綱要中再次提出大力發(fā)展高職教育，并強調實踐性教學，采取工學結合、校企合作等方式，培養(yǎng)應用技術型人才。為此，各高職院校均大力建設了校內實訓基地，并努力與企業(yè)共建校外實習實訓基地。但這些實訓基地的運行卻并不理想，校內實訓基地因建設資金的緊缺，加之科學技術的飛速發(fā)展，很難緊跟社會發(fā)展的需要，滿足教學的要求，據調查建筑工程技術專業(yè)國內30%的高職校內實訓基地不能滿足職業(yè)發(fā)展的要求。校外實訓基地，因企業(yè)的關注點并不是教學，而是追求經營效益。加之，企業(yè)出于生產安全方面的考慮，也排斥大批的沒有任何工作經驗人員直接進入生產現(xiàn)場，更別說參加生產操作實踐了。因此，校企合作也多停留在表面，難以實現(xiàn)校企深度合作教學育人，造成校企合作協(xié)議一大堆，缺乏實質性合作，有合作之名，無合作之實。由此，高職院校“工學結合”人才培養(yǎng)模式也多是表面上的結合，教學方式仍是傳統(tǒng)的課堂講授教學+校內認識實訓，“學與用”分離，故難以實現(xiàn)實踐性教學，培養(yǎng)出的學生參加工作后需重新“回爐”才能真正上崗。

三、“互聯(lián)網+教育”背景下的建筑工程專業(yè)工學結合教學模式構建探討

1.當前我國建筑工程專業(yè)工學結合教學難以實現(xiàn)的原因分析

實訓實習基地不僅是培養(yǎng)學生實踐能力，完成實訓課教學的場所，還是學校與社會交流，產、學、研合作的重要媒介。一定程上，實習實訓基地的建設水平代表了一個學校學科專業(yè)的建設水平。因此，每一所高職院校都將實習實訓基地建設當成學校的頭等大事。然而對建筑工程專業(yè)學校當前卻難以實現(xiàn)真正意義上的工學結合教學，糾其原因主要有：

（1）校內實訓基地建設難以進跟科技的發(fā)展，無法全面滿足實訓教學。因建設資金所限，學校不可能在校內實訓基地建設上與科技發(fā)展同步，實訓基地只能是展示相對成熟、常規(guī)技術。

（2）“校中廠，廠中?！睂嵱柣匾蚱涔芾砑捌髽I(yè)與學校建設目標的不同，也難以全面滿足實訓教學，且建筑工程的單件性和巨大投資，也只能在校舍建設階段提供部分實訓場所。

（3）校企合作共建實訓基地多是參觀性的實訓基地，無法滿足實訓教學。企業(yè)和學校出于學生安全管理的考慮，也不愿意安排大批學生去參觀現(xiàn)場或參加實踐，因此，校外實訓基地多是名義上的實訓基地。

2.“互聯(lián)網+教育”背景下的建筑工程專業(yè)工學結合教學模式構建

理論與實踐相結合的教學模式是高職院校提高教學質量，培養(yǎng)具有較強動手能力應用技術型人才的有效手段，但因上述原因，多數(shù)學校做不到工學結合教學。但現(xiàn)在利用信息技術及云平臺等實現(xiàn)工具，上述多種原因可迎刃而解，實現(xiàn)真正意義的工學結合教學已變得尋常容易。如建筑工程專業(yè)工學結合教學可采?。盒壤碚撜n教學與校外建筑工程現(xiàn)場遠程實訓教與互動教學相結合的方法。

理實一體課程或實訓課程教學時，大部分學生仍留在教室在專業(yè)課老師指導下上課，派遣一個教學項目組（3～5人），教學項目組由學生、專業(yè)課老師及信息技術人員組成，到正在建設的相關建筑工程現(xiàn)場以工程項目實體開展實訓教學，并通過遠程傳輸，將視頻教學影像適時傳送到上課教室，完成實訓教學。該教學模式，可針對不同的教學需要，同時找多個建筑工程項目，以完成不同建筑工程、不同工序的教學任務。同時，該教學項目組學生可以是正在上課的同一班級學生，也可以是不同班級同專業(yè)學生，通過看、問、實做等形式完成實訓教學，教室內上課學生的疑問可通過遠程傳輸向現(xiàn)場專業(yè)課教師提問，實現(xiàn)遠程互動。再者，現(xiàn)場實訓課教師可聘請一名現(xiàn)場專業(yè)技術工程師，由校內、校外專業(yè)教師共同指導學生完成實訓課程教學，從而，極大的豐富了“雙師”型教的資源。該教學模式，不僅是對現(xiàn)有教學模式的改革，還可對現(xiàn)有“雙師”師資資源的建設和培養(yǎng)，對課程資源建設進行全面強化和補充，同時，可實現(xiàn)真實、形象、生動的實訓課教學。

四、結束語

“互聯(lián)網+教育”是一種新的教育形態(tài)，是現(xiàn)代信息技術與教育的深度融合，伴隨著“互聯(lián)網+”戰(zhàn)略的全面推行，我國教育已進入基于“互聯(lián)網+”基礎上的變革與重構[4]?，F(xiàn)代信息技術必然改變教育行業(yè)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式、教學方法，優(yōu)化豐富教師資源、課程資源，完善教學評價體系等。本文對“互聯(lián)網+教育”背景下高職教育建筑工程專業(yè)工學結合教學模式的探討僅是現(xiàn)代信息技術應用的局部探討，隨著教育理論與現(xiàn)代信息技術的融合，“互聯(lián)網+教育”必將極大推動現(xiàn)代教育的發(fā)展。

參考文獻：

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[3]林翔.“互聯(lián)網+”時代下大學教育變革的思考[J].電腦知識，2015，（12）.

[4]吳艷華.基于物聯(lián)網的本科校內外實習基地建設研究[J].陰山學刊，2016，（01）.