地方高等院校轉(zhuǎn)型背景下英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究

闞昱雯　孟淑娟

摘 要：地方本科院校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)型高校已經(jīng)成為中國教育發(fā)展的必然趨勢。如何培養(yǎng)應(yīng)用型英語人才成為很多轉(zhuǎn)型院校面臨的問題。河北民族師范學(xué)院通過明確人才培養(yǎng)定位，優(yōu)化課程體系和培養(yǎng)專業(yè)技能等措施，對應(yīng)用型英語人才培養(yǎng)模式進行了探索。

關(guān)鍵詞：高校轉(zhuǎn)型；應(yīng)用型；英語人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：H319.3文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）04-0226-01

2014年，教育部把高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整作為“十三五”高等教育改革的主要任務(wù)，并將地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展作為其突破口。在地方高等院校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)型高校的背景下，如何培養(yǎng)應(yīng)用型英語人才成為很多轉(zhuǎn)型院校共同面臨的問題。河北民族師范學(xué)院作為650所轉(zhuǎn)型高校之一，在應(yīng)用型英語人才的培養(yǎng)模式方面進行了研究和探索，以服務(wù)本地市場需求為導(dǎo)向，通過構(gòu)建優(yōu)化合理的課程體系和培養(yǎng)扎實的專業(yè)技能，在保持必要的英語學(xué)術(shù)性的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)適合本地經(jīng)濟發(fā)展需要的應(yīng)用型英語人才。

一、明確人才培養(yǎng)定位

地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型首先面臨的是調(diào)整辦學(xué)定位。解決高校培養(yǎng)人才與社會需求之間的脫節(jié)問題，是解決地方本科高校就業(yè)困難的根本途徑。“就業(yè)難”得到解決，“招生難”也就迎刃而解。河北民族師范學(xué)院在轉(zhuǎn)型過程中，首先重新明確了辦學(xué)定位——堅持“教學(xué)型、地方性、民族性、應(yīng)用型、開放式”本科的辦學(xué)定位，立足承德，面向河北，輻射京津，以培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會和民族事業(yè)發(fā)展需要的、創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為己任。以此辦學(xué)定位為指導(dǎo)，英語專業(yè)也指定了相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標“培養(yǎng)具有扎實的英語語言基礎(chǔ)、語言基本技能及較高人文素養(yǎng)，能熟練運用英語從事中小學(xué)英語教育以及外事、商貿(mào)、旅游、文化等部門工作，服務(wù)地方基礎(chǔ)教育及社會經(jīng)濟發(fā)展的應(yīng)用型英語人才。”“地方性、應(yīng)用型”的辦學(xué)定位立足于服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展，為學(xué)院的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、師資水平和人才模式培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變確定了指導(dǎo)方向。

二、構(gòu)建優(yōu)化合理的課程體系

課程是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的基本要素，課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，是提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。課程也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要手段，應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的好壞主要依賴于課程設(shè)置是否合理。在課程設(shè)置上要體現(xiàn)課程的地方性、實踐性、靈活性，以形成學(xué)生適應(yīng)地方需要的專業(yè)能力、綜合素質(zhì)為基本原則，優(yōu)化組合新的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，注重課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容與地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要的一致性，做到教學(xué)內(nèi)容的先進性、科學(xué)性與實用性、地方性有機統(tǒng)一，逐步形成具有地方特色的課程體系。

河北民族師范學(xué)院外語系本科英語專業(yè)為了實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標，構(gòu)建了注重學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的人才培養(yǎng)方案。在英語+專業(yè)方向的培養(yǎng)模式中，根據(jù)培養(yǎng)目標和規(guī)格，對基礎(chǔ)與應(yīng)用、理論與實踐、選修與必修等課程進行科學(xué)有機的優(yōu)化組合，采用以外語為工具、以跨學(xué)科專業(yè)為方向、目標明確、體系合理、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的課程體系或課程模塊，旨在保證學(xué)生學(xué)習(xí)過程的系統(tǒng)性、連續(xù)性和知識結(jié)構(gòu)的完整性和科學(xué)性。課程體系分通識課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程、專業(yè)選修課和專業(yè)綜合實踐等模塊。學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程旨在訓(xùn)練語言基本功，提升專業(yè)素養(yǎng)；專業(yè)方向課程、專業(yè)選修課旨在拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，凸顯專業(yè)的人才培養(yǎng)特色；專業(yè)綜合實踐課程要包括學(xué)期專業(yè)集中實踐、見習(xí)與實習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）、課外實踐教學(xué)、社會實踐活動等，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生了解民情和國情。本課程設(shè)置充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本，強化實踐，激發(fā)創(chuàng)新，培養(yǎng)服務(wù)地方基礎(chǔ)教育及經(jīng)濟、社會發(fā)展的英語專業(yè)人才的宗旨。堅持“理論與實踐、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外”相結(jié)合，兼顧專業(yè)的優(yōu)勢和特色，優(yōu)化專業(yè)課程體系，強化實踐環(huán)節(jié)，凸顯師范性特色，以培養(yǎng)服務(wù)承德地方基礎(chǔ)教育的中小學(xué)英語教師為目標，以提高學(xué)生從教的職業(yè)技能和能力為核心取向，彰顯實踐性與定向性；以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合承德地方經(jīng)濟特色，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

三、培養(yǎng)扎實的英語專業(yè)技能

為加強學(xué)生的實踐能力和應(yīng)用能力，達到培養(yǎng)應(yīng)用型英語人才的目標，外語系本科英語專業(yè)確定了“依托課程、普遍培養(yǎng)、重點培訓(xùn)”的項目組織與實施原則。項目在課外時間定期開展，由專人負責(zé)項目計劃與實施，所有項目都有項目計劃書與階段總結(jié)。旨在通過教師與學(xué)生的共同努力，培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生的基本技能與專業(yè)技能，為將來的實習(xí)、就業(yè)做好準備。項目主要有“外語系好聲音”、“英語經(jīng)典誦讀”、“演講與辯論”、“教師職業(yè)技能”、“寫作書面表達能力”以及“復(fù)述口語表達能力”等。通過以上實踐教學(xué)項目，運用多種實踐教學(xué)活動培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能。為使項目達到良好的效果，外語系本科專業(yè)配有專門導(dǎo)師對學(xué)生進行英語語音、誦讀、教師職業(yè)技能、寫作、復(fù)述以及演講進行輔導(dǎo)。同時，為了檢查學(xué)生的訓(xùn)練效果，組織了“外語系好聲音”大賽、美文朗讀比賽、世紀之星演講大賽、教師職業(yè)技能大賽、寫作大賽、和閱讀大賽等比賽，學(xué)生們踴躍報名，認真準備，比賽收到了較好的效果，真正培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力。

地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為發(fā)展趨勢。英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式也應(yīng)與時俱進，順應(yīng)時代潮流進行改革，立足于本地經(jīng)濟發(fā)展，以用人單位需求為導(dǎo)向，不斷調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，注重實踐性和職業(yè)性，才能在轉(zhuǎn)型的歷史大潮中生存發(fā)展。

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