如何通過教材改善高中英語寫作教學(xué)

殷雨

【摘要】英語寫作在高考中所占比例很大，然而從近些年的高考試卷調(diào)查分析來看，學(xué)生的書面寫作存在很多問題，這就嚴(yán)重的影響了學(xué)生的高考英語成績。實(shí)際上，教材是學(xué)生接觸到的最常用的寫作素材，因此在今后的高中英語教學(xué)中，如何通過教材，改善學(xué)生的英語寫作是教師同仁關(guān)注的問題，對于此，筆者提出了以下幾點(diǎn)建議，希望能夠?qū)懽鹘虒W(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】教材 高中英語 寫作教學(xué)

前言

在當(dāng)下的高中英語寫作教學(xué)中，普遍存在一種重結(jié)果、輕過程的現(xiàn)象，這就對學(xué)生的寫作水平造成了很大的影響，不但學(xué)生很難找到自己的問題所在，教師的教學(xué)過程也非常疲憊。為了改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，在新推行的英語課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確的提出了通過教材學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行寫作訓(xùn)練，注重過程式教學(xué)，從而提高學(xué)生的英語寫作水平。

一、高中英語寫作教學(xué)目標(biāo)

在新推行的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確的提出了，高中學(xué)生應(yīng)具備以下的寫作技能要求。第一應(yīng)做到準(zhǔn)確表達(dá)，可以說寫作是一種運(yùn)用語言來傳達(dá)信息的手段，因此學(xué)生可以運(yùn)用掌握的英語知識準(zhǔn)確無誤的表達(dá)出自己的主體思想，這是英語寫作的最基本要求。第二是語言符號和規(guī)則的準(zhǔn)確運(yùn)用，英語符號和漢語符號不同，因此很多學(xué)生受漢語文化影響，往往對于英語符號使用不準(zhǔn)確，這也是學(xué)生寫作中常出現(xiàn)的錯(cuò)誤。第三是文體格式和語域的準(zhǔn)確使用，可以說語法的準(zhǔn)確，并不代表這就是一個(gè)好句子，還牽扯到語域因素，而文體格式與語域使用的不合理就會造成學(xué)生作文的口語化，給人一種不正式的感覺。第四是文章的流暢表達(dá)，流暢表達(dá)和準(zhǔn)確表達(dá)不同，是指學(xué)生文章的整體結(jié)構(gòu)和謀篇布局合理性以及句子與句子、段落與段落的邏輯關(guān)系。第五是自由表達(dá)，這也是英文寫作的最高目標(biāo)，可以說這是一種“要我寫”和“我要寫”的差距，當(dāng)達(dá)到這一目標(biāo)，學(xué)生就可以在文章中表現(xiàn)出自己觀點(diǎn)和態(tài)度。而為了實(shí)現(xiàn)這五點(diǎn)目標(biāo)，依托于教材內(nèi)容學(xué)習(xí)和每個(gè)單元的寫作活動(dòng)訓(xùn)練是非常有必要的，通過教材安排由易到難、由簡到繁，幫助學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)寫作的提高。

二、通過教材改善高中英語寫作教學(xué)的策略

1.立足教材，夯實(shí)語言知識?；A(chǔ)的英語語言知識包括詞匯、句型以及語法運(yùn)用，而這些都是學(xué)生寫作的必要元素，可以說只有扎實(shí)的掌握這些基礎(chǔ)語言知識，才能實(shí)現(xiàn)英語寫作的順利進(jìn)行。這就需要教師在教學(xué)過程中，注重詞塊的知識傳授，而高中英語教材中，含有大量且豐富的詞塊，而如果教師不能將這些詞塊進(jìn)行歸納總結(jié)，零散、分碎的進(jìn)行授課，就無法在學(xué)生的腦海中建立一個(gè)完整的知識體系，而這也從無形之中增添了學(xué)生的記憶困難，對于學(xué)生寫作的信息提取也造成了一定的不便。在這里筆者舉這樣的一個(gè)例子，例如，在學(xué)習(xí)Friendship相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就有很多萬能句式如She is…years old、He/She likes…and dislikes…、He/She is very kind/friendly…，還有一些可以連接文章結(jié)構(gòu)，可以表達(dá)自己的觀點(diǎn)的詞塊如Are you afraid that…？、I （dont）think…、Of course not等等，這些都是學(xué)生可以融入自己作文中的好句，因此教師要注重這些詞塊的教學(xué)。

2.綜合教材內(nèi)容，培養(yǎng)寫作構(gòu)思。高中教材中所涉及的內(nèi)容非常廣泛，如人文地理、科學(xué)知識、生活方式等等，除了內(nèi)容，體裁也非常豐富，詩歌、人物傳記、戲劇、論文，都是學(xué)生可以接觸到的課文題材，可以說這些都可以成為學(xué)生日后寫作的素材和范文。因此教師在教學(xué)過程中，就可以通過這些主題文章的講解，讓學(xué)生對語篇結(jié)構(gòu)進(jìn)行整體把握，這就會為學(xué)生提供一定的寫作構(gòu)思，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生文章的邏輯性，例如在學(xué)習(xí)Travel journal這節(jié)課時(shí)，文章介紹了關(guān)于旅游中的一些景點(diǎn)以及旅游計(jì)劃、旅游工具等，讓學(xué)生了解關(guān)于旅游的夢想?；诖私處熅涂梢詾閷W(xué)生布置一個(gè)這樣的題目，關(guān)于自己的旅游計(jì)劃，學(xué)生可以通過文章之中的共通之處，與范文之中的美詞佳句和篇章結(jié)構(gòu)，明確自己的寫作思路，實(shí)現(xiàn)英語寫作教學(xué)的中級目標(biāo)。

3.依托教材，全面開展寫作訓(xùn)練。寫作訓(xùn)練是提高學(xué)生寫作能力最好的方法，而在傳統(tǒng)的寫作訓(xùn)練中，教學(xué)方法非常單一，只是命題、寫作、批改這種階段性的訓(xùn)練，因此學(xué)生對于寫作訓(xùn)練很排斥，而寫作能力也無法得到本質(zhì)上的提高。因此在新時(shí)期，只有通過教材的依托，多元化的進(jìn)行寫作訓(xùn)練，才能實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)的終極目標(biāo)。筆者認(rèn)為有三種方式是非常可行的，首先是縮寫，保留原文的體裁、內(nèi)容和順序，在文章主旨不變的情況下，對文章進(jìn)行概括，通過壓縮文章篇幅，使文章形成一種語言簡練、中心突出的短篇文章。其次是仿寫，通過對文章謀篇布局和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的掌握，實(shí)現(xiàn)自身文章的邏輯性，這點(diǎn)筆者在上述文章已經(jīng)有一定介紹，因此就不著重介紹。最后是續(xù)寫，這也是筆者認(rèn)為最好的一種寫作訓(xùn)練方法，不但可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，還可以增加學(xué)生的創(chuàng)作情趣，例如在Life in the future這篇文章學(xué)習(xí)中，學(xué)生就可以接著去寫自己對于未來生活的暢想，這就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作的自由觀點(diǎn)表達(dá)。

綜上所述，英語寫作訓(xùn)練是教學(xué)中的難點(diǎn)，但是通過合理利用教材，可以用最簡單直白的方式提高學(xué)生的寫作水平，不但能體現(xiàn)出高中英語教學(xué)對教材的優(yōu)化利用，還可以提高學(xué)生的綜合能力。

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