農(nóng)村小學英語語言能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及對策

高婷

【摘 要】當前，在農(nóng)村小學英語的教學中，受到傳統(tǒng)應試教育理念的影響，教師對學生語言能力的培養(yǎng)重視程度不足，認識不夠，導致學生英語語言能力低下。針對這樣的教學現(xiàn)狀，筆者認為：小學英語教師應當緊密結(jié)合新課程改革的思想，結(jié)合現(xiàn)代教育手段，通過多媒體輔助教學手段、游戲教學法以及語言教學氛圍的創(chuàng)設，積極培養(yǎng)學生的語言能力，全面提升小學英語教學效果。

【關鍵詞】小學英語；語言能力；現(xiàn)狀；策略

語言學習的目的，是為了達到很好的交流和表達目的。小學階段作為學生英語學習的初級階段和啟蒙階段，學生語言能力的形成，對于其今后的英語學習和生活都具有重要的意義。然而，在當前的小學英語教學中，由于受到傳統(tǒng)應試教育理念的影響，教師在課堂教學中，忽視學生語言能力的培養(yǎng)，如口語交際的能力、閱讀能力等，最終影響了學生語言綜合素質(zhì)的提升?；诖?，筆者認為：在現(xiàn)代教育理念指導之下，小學英語教師應當注重學生語言能力的培養(yǎng)，不斷創(chuàng)新語言培養(yǎng)的理念、模式和手段，全面提升學生的英語語言能力，促進學生英語綜合素質(zhì)的提升。本文中，筆者結(jié)合自身的小學英語教學實踐經(jīng)驗，探索學生英語語言能力培養(yǎng)的有效性對策。

一、當前小學英語教學中學生語言能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

當前，受到農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展水平以及傳統(tǒng)應試教育理念的影響，在農(nóng)村地區(qū)，教師對學生語言交際能力的培養(yǎng)受到極大的制約。一方面，由于農(nóng)村地區(qū)的很多英語教師來自于其他科目的兼職教師，在英語方面不夠?qū)I(yè)，致使教師在對學生口語交際能力的培養(yǎng)方面存在著極大的局限性；另一方面，很多教師對學生語言能力培養(yǎng)的認識不夠，部分教師受到傳統(tǒng)應試教育理念的影響，在對學生進行語言教學的過程中，只注重一些詞匯方面的知識傳授，忽視學生的語言交際能力培養(yǎng)，影響了學生語言表達能力的提升?？傊?，當前，在農(nóng)村小學英語的教學中，學生語言能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀著實令人堪憂。針對這些教學現(xiàn)狀，筆者認為，改變教學模式和教學理念，全面提升學生的語言交際能力培養(yǎng)刻不容緩。

二、小學英語教學中如何提高學生的語言表達能力

針對當前農(nóng)村地區(qū)學生語言交際能力培養(yǎng)存在的問題，筆者認為，以下的幾點方法可以促進教師教學模式的轉(zhuǎn)變：

1.通過對話閱讀提升學生的語言表達能力

傳統(tǒng)的小學英語教學中，在詞匯、短語等方面的教學中，教師往往采取的是教師領讀，學生跟讀的教學模式。這樣的教學模式，學生往往是處于被動接受知識的狀態(tài)，影響了學生的主觀語言表達能力。現(xiàn)代語言教學理論告訴我們，學習語言的首要條件是保證有足夠的可理解的語言輸入。閱讀是吸收英語語言信息、增加語言知識、擴大詞匯量的最重要的手段； 而且閱讀能力的提高能促進口語能力和寫作能力的發(fā)展。因此，從小就應注重學生閱讀能力的培養(yǎng)，讓學生“通過閱讀學會閱讀”，在閱讀中體會英語學習的樂趣，促進聽、說、寫各技能的全面提高。

2.合理運用多媒體技術

近年來，建立在信息技術基礎之上的多媒體技術，在教師的課堂教學中扮演著越來越重要的作用。和傳統(tǒng)的教學模式不同，多媒體技術集音、形、色于一體的特點，可以極大地豐富課堂教學的內(nèi)容和教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，全面提升學生的學習效率。在小學英語的教學中，教師可以針對小學生好奇心強，注意力不集中，采用多媒體手段創(chuàng)設真實的交際情景，能培養(yǎng)學生運用目標語言的興趣。在課堂教學中使用錄音機、幻燈、錄像、多媒體等，不但引起學生的興趣和注意，還為他們提供了語言情景，使他們能通過視聽，無須翻譯就能達到理解語言內(nèi)容的目的。學生在學習交通方式時，教師可以選擇自行車、公交車、小轎車、步行的圖片制作成課件展示在學生面前，一幕幕畫面的直觀形象把聲形情景有機的融為一體，調(diào)動了學生多種感官功能，激發(fā)了學生濃厚的學習興趣和豐富的想象力，讓學生在真實的情景中學習語言和運用語言，同時也大大提高了學生學習的效率。因此，在小學英語的課堂教學中，多媒體技術的運用，可以有效地促進學生語言能力的提升，促進學生學習效率的提升。

3.通過游戲教學培養(yǎng)學生的語言表達能力

小學生天生活潑好動。因此，教師在小學英語的教學中，應當針對學生活潑好動的性格特點，在課堂教學中融入游戲教學，提高學生的學習興趣和學習效率。游戲教學相對于傳統(tǒng)的教學模式而言，它不僅能夠活躍課堂教學氣氛，而且還能夠調(diào)動學生的廣泛參與性，幫助學生在游戲的過程中潛移默化地學習到英語知識，提高學生的語言表達能力。例如，教師在小學英語的教學中，可以通過一些簡單的單詞接龍的方式，或者傳口令等方式，幫助學生在語言傳達的過程中提升自身的語言表達能力。

4.創(chuàng)設語言交際的氛圍

在小學英語的教學中，教師要摒棄傳統(tǒng)中英文混雜的教學模式。在課堂教學中，教師應當盡可能地用英文給學生講解，無論是詞匯的教學還是短語的教學，教師都應當盡可能地避免一會中文一會英語的教學模式，通過創(chuàng)設積極的語言學習環(huán)境，讓學生在有效的語言學習環(huán)境中，形成用英語交流和表達的習慣，全面提升學生的語言交際和表達能力。

總之，語言交際能力是學生學習語言的出發(fā)點和歸屬。在小學英語的教學中，教師應當重視學生的語言能力培養(yǎng)，提高學生的英語交際能力。當前，受到經(jīng)濟發(fā)展水平和傳統(tǒng)應試教育理念的影響，在農(nóng)村小學英語的教學中，教師對學生語言能力的重視程度不夠，致使農(nóng)村小學學生的語言交際能力低下。針對當前學生語言表達能力低下的教學現(xiàn)狀，筆者通過認真的調(diào)查和分析，提出了解決學生口語交際能力低下的教學策略，供廣大教師參考。

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