學生是教師最應(yīng)該讀的一本書

孟曉東

先前我曾寫過一篇文章，叫《欲求教好書，先做讀書人》，闡述了教師讀書的重要性與迫切性。其實，教師最應(yīng)該讀的一本書叫“學生”。

多少年來，我們一直把教師定位在“學高”與“身正”的兩大要求上，總是恪守著“傳道、授業(yè)、解惑”的古訓，殊不知這樣的角色規(guī)范所隱含的是教師只是解釋、美化、傳輸固定知識與特定意識形態(tài)的“代言人”、“傳聲筒”的職業(yè)角色，以及“百科全書”、“資料庫”的職業(yè)作用。隨著新課程改革的不斷深化，人們對于教師的角色有了更新的認識，即教師是因為懂得“教育”而不是因為他們只有專業(yè)知識才被聘用的，那種以為精通某些知識并能傳授給他人就可以做教師的觀念已經(jīng)過時。

那何謂“懂教育”呢？我認為首要的問題是要懂“學生”， 是要讀懂“學生”這本書，每讀懂一個學生就預示著教育的真正進步。

學生是一本“空白的書”。但隨著他們不斷的成長，這本“書”有了色彩，教師、家長、社會都會影響他的內(nèi)容。正如國畫中的空白并不代表“沒有”，但影響空白處的內(nèi)容卻有賴于畫家的妙手。夸美紐斯說過，“知識、德行與虔信的種子是自然存在我們身上的，但它們的發(fā)展則全賴教育”。所以，如何以歲月為紙、時間為筆，在學生每一個成長的節(jié)點，成全他們生命的華章，便成了教師需要終身“書寫”的內(nèi)容。

學生又是一本“神秘的書”。孩子的世界是澄明的，也是神秘的。孩子們幼小的心靈中藏著無數(shù)的秘密，書中的主人公是正在成長的人，孩子成長的行為方式也是多種多樣的，甚至孩子的撒謊、撒嬌、恐懼、害羞等等，都有著和成人不一樣的行為心理。抓住孩子行為背后的心理才是解決問題的關(guān)鍵，教師不能以成人的眼光去看待，以成人的標準去評價， “要以兒童之心度兒童之腹”。要認識到哪怕是孩子的錯誤，也是成長中可愛的錯誤，找到每個主人公身上的閃光點，往往也就是他們成長的轉(zhuǎn)折點。

一個學生就是“一本書”，書中的主人公來自不同的家庭環(huán)境，具有不同的性格和能力，是一個個活生生的“個體”，書中的故事也是生動多彩的。古希臘哲學家赫拉克利特有句名言：“你不能兩次趟過同一條河?！彼?，教師唯有帶著“寬容和愛心”去一一研讀，帶著“專業(yè)和執(zhí)著”用一生去服務(wù)，才能不辜負“人師”的美稱。

蘇霍姆林斯基堅守帕夫雷什中學32年，一輩子讀“學生”這本書，貢獻給了我們關(guān)于兒童與教育的40部專著、600多篇論文、1200多篇兒童小故事；陶行知說過“人生為一大事來，做一大事去”，終身為兒童和教育鞠躬盡瘁。讓我們?nèi)缢麄兡菢?，讀好“學生”這本書吧！

（作者系無錫市錫山區(qū)政府教育督導室主任、錫山區(qū)教育局副局長，語文特級教師）