愛(ài)心與教育

盛芝君

摘 要：自信心是一種反映個(gè)體對(duì)自己是否有能力成功地完成某項(xiàng)活動(dòng)的信任程度的心理特性，是一種積極、有效的表達(dá)自我價(jià)值、自我尊重、自我理解的意識(shí)特征和心理狀態(tài)，也稱(chēng)為信心。具有自信心的人能感受到自身的價(jià)值，敢于大膽探索，樂(lè)于與周?chē)娜私煌?，能保持積極愉快的情緒。而缺乏自信心的人往往表現(xiàn)得膽小、退縮、不合群。在幼兒園中，缺乏自信心的幼兒不在少數(shù)，長(zhǎng)此以往，將會(huì)影響幼兒一生的發(fā)展。如何培養(yǎng)幼兒的自信心？對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，用愛(ài)去滋潤(rùn)幼兒的心靈，培養(yǎng)他們的自信心，將有事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：自信心；愛(ài) ；教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）29-0242-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.154

蘇聯(lián)作家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“熱愛(ài)孩子是教師生活中最主要的東西。”“愛(ài)生是教師必須具備的美德，也是教師的天職。”孩子，一個(gè)家庭的中心，凝聚了太多的希望。當(dāng)我們從家長(zhǎng)的手中接過(guò)孩子的手時(shí)，一份安全的責(zé)任，一份讓其健康成長(zhǎng)的責(zé)任就已經(jīng)在我們的心間牢牢刻下。每天對(duì)他們一聲聲的親切問(wèn)候，一個(gè)個(gè)陽(yáng)光笑臉的綻露，一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的撫摸，這些無(wú)不浸透著我們的拳拳愛(ài)生之心。

一、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

開(kāi)園初，我被調(diào)到了大三班，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的熟悉，我發(fā)現(xiàn)了一位與眾不同的幼兒。他叫小杰，個(gè)子較高，坐在第二組的后面。一次活動(dòng)時(shí)，我提問(wèn)了一個(gè)極其簡(jiǎn)單的問(wèn)題，叫他回答，而他只是瞪著兩只大眼睛望著我，一句話(huà)也不說(shuō)。我以為他沒(méi)聽(tīng)清，又說(shuō)了一遍，結(jié)果還是一樣。我繼續(xù)開(kāi)導(dǎo)他，并且教他說(shuō)，如果不知道可以說(shuō)“我不會(huì)”，但他還是一個(gè)字也不說(shuō)，甚至連搖頭也沒(méi)有。我把這件事告訴了班里的另一位教師，她只是笑笑說(shuō)：“這孩子一直這樣?！睆拇撕?，我對(duì)他留心了，時(shí)時(shí)關(guān)注他。喝水時(shí)，后面的一個(gè)小朋友推了他一下，他沒(méi)像其他幼兒那樣爭(zhēng)論，而是讓到了一邊；游戲時(shí)，別的小朋友又蹦又跳，而他只是站在一旁笑著看著；玩玩具時(shí)，有小朋友搶了他的玩具，他沒(méi)像其他幼兒那樣來(lái)找教師告狀，而是選擇了沉默。

二、探尋原因

我決心找小杰家長(zhǎng)談一談。通過(guò)交談，我得知小杰在家的表現(xiàn)并不是這樣。他雖不像有的幼兒那樣過(guò)分淘氣，但也不是一個(gè)安靜的孩子。他和爸爸媽媽在家也交流，甚至?xí)v一些幼兒園的事，也會(huì)和同村的一些小伙伴去玩，只是在陌生的地方，在人多的地方，他都是畏畏縮縮，選擇沉默，尤其是幼兒園。家長(zhǎng)也已發(fā)現(xiàn)了小杰的膽怯，其他教師也和他父母探討過(guò)，家長(zhǎng)也是多次和他談，但都沒(méi)什么效果?？粗〗軏寢屇墙辜钡难凵?，我的心被刺痛了。

三、愛(ài)與教育同步

（一）運(yùn)用策略，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)幼兒自信心

第二天是我接待的小朋友。那天小杰穿了一件新衣服，我微笑地摸著他的頭，看著他的眼睛對(duì)他說(shuō)：“這件新衣服真漂亮，你穿上真精神！是誰(shuí)給你買(mǎi)的？”小杰開(kāi)始楞了一下，隨即靦腆地笑了，小聲說(shuō)：“是我媽媽買(mǎi)的?！蹦且惶欤沂冀K關(guān)注著小杰。地上有一張紙，我叫小杰撿起放到垃圾箱；要吃飯了，我讓小杰幫我去抱碗；小朋友畫(huà)畫(huà)時(shí)，我讓小杰幫忙收發(fā)彩筆；小朋友上廁所，我讓小杰監(jiān)督小朋友。那一天的小杰，臉上始終掛著靦腆的笑。

成功可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自尊心。成功的次數(shù)越多，學(xué)生對(duì)自己成功方面的評(píng)價(jià)就越高。經(jīng)常獲得成功的幼兒就具有自信的特征，而自信又能保證他們獲得更大的成功。因此，我們要著力為幼兒創(chuàng)設(shè)能夠充分表現(xiàn)自己和體驗(yàn)成功快樂(lè)的機(jī)會(huì)與條件。在以后的日子里，我常常讓小杰幫我做一些力所能及的事，讓他體驗(yàn)成功的喜悅，并常表?yè)P(yáng)他，還給他一些小小的獎(jiǎng)品，讓他知道，老師相信他的能力，讓他意識(shí)到自己的確很棒。

幼兒缺乏自信，不善于和別人交流，不主動(dòng)和別人交往，往往會(huì)受到同伴的排斥和拒絕。為此，教師要鼓勵(lì)這些幼兒多與同伴交往，并教育同伴接納、關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們。小杰在班里沒(méi)有朋友，我找了班里一位比較活躍的幼兒小超，他不僅聰明，深得教師的喜愛(ài)，而且還是班里的孩子王。我和他秘密約定，讓他和小杰做朋友，我獎(jiǎng)勵(lì)他一本精美的故事書(shū)。沒(méi)幾天，小杰就和小超形影不離了。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)小杰有了變化，他開(kāi)始和旁邊的小朋友說(shuō)笑打鬧了，慢慢也有了自己真正的朋友。

（二）運(yùn)用鼓勵(lì)和贊賞培養(yǎng)幼兒的自信心

羅伯·麥克納馬拉曾經(jīng)說(shuō)：“人腦和人心一樣，朝著被贊賞的方向走。”鼓勵(lì)和贊賞是一劑良藥，它們可以幫助幼兒戰(zhàn)勝困難，健康成長(zhǎng)；鼓勵(lì)和贊賞是一支潤(rùn)滑劑，它們可以改善師生關(guān)系，增進(jìn)師生的情感；鼓勵(lì)和贊賞是一支魔法棒，它們可以讓幼兒走出自卑，讓笑容綻現(xiàn)。幼兒需要鼓勵(lì)和贊賞，對(duì)幼兒真誠(chéng)地鼓勵(lì)和贊賞，就是對(duì)他們的尊重。在幼兒園的一日活動(dòng)中，我時(shí)刻關(guān)注著小杰，漸漸他有了細(xì)微的進(jìn)步。我通過(guò)各種方式鼓勵(lì)他，來(lái)增強(qiáng)他的自信心。他不知道怎樣表達(dá)，我鼓勵(lì)他，讓他慢慢想，想好了再說(shuō)；他回答問(wèn)題了，我及時(shí)表?yè)P(yáng)他；他幫教師做事，我發(fā)他一些小獎(jiǎng)品；他幫助小朋友了，我朝他伸出大拇指。終于有一天，小杰的臉上出現(xiàn)了自信的笑容。

（三）給予建議，家園共育，建立幼兒的自信心

家長(zhǎng)是孩子的第一位老師，光有幼兒園中教師的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，而沒(méi)有家長(zhǎng)的配合，是無(wú)法培養(yǎng)幼兒自信心的。教師應(yīng)與家長(zhǎng)經(jīng)常保持聯(lián)系，了解家長(zhǎng)的教養(yǎng)態(tài)度、親子互動(dòng)方式等情況，并針對(duì)家庭教育中存在的問(wèn)題與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。此外，還要鼓勵(lì)家長(zhǎng)及時(shí)向教師反映孩子在家的表現(xiàn)，以利于教師了解情況，更好地進(jìn)行有針對(duì)性的教育。小杰的父母都是農(nóng)民，沒(méi)有多少知識(shí)，孩子缺乏自信，不和別人交流，父母急在心里，卻不知怎樣改變現(xiàn)狀。為此，我提出一些建議。如讓孩子參與接待客人，給客人倒水，讓孩子感到自己被父母和外人所承認(rèn)，從而建立自信；帶孩子去購(gòu)物，讓他幫父母挑選；擴(kuò)大他的活動(dòng)范圍，讓他多干一些與外人接觸的事等。對(duì)小杰的點(diǎn)滴進(jìn)步，家長(zhǎng)要多表?yè)P(yáng)，事事多鼓勵(lì)。通過(guò)試行，證明這些方法對(duì)小杰是有用的，小杰變得自信了，也樂(lè)于和別人交流了。每當(dāng)小杰的父母對(duì)我說(shuō)起小杰的進(jìn)步時(shí)，那感激之情是溢于言表的。

面對(duì)著天真無(wú)邪、年齡尚小的幼兒，他們不僅需要我們的教育，更需要我們燦爛的笑容、溫婉的聲音、親切的撫慰，我們給予他們的不僅僅是一種關(guān)愛(ài)，更是在播種一顆善良、純真的種子?！坝變豪蠋熛駤寢尅?，這是家長(zhǎng)經(jīng)常對(duì)、幼兒園教師講的一句話(huà)，也許這也是對(duì)我們工作的最大認(rèn)可和贊揚(yáng)。

[責(zé)任編輯 吳海婷]