高職涉外護(hù)理專業(yè)《護(hù)理英語(yǔ)》教學(xué)模式分析

武琳蘊(yùn)

摘 要：如今發(fā)達(dá)國(guó)家護(hù)士的數(shù)量嚴(yán)重不足，所以在我國(guó)的各大護(hù)理院校尤其是高職護(hù)理院校中，都已經(jīng)廣泛開設(shè)了涉外護(hù)理專業(yè)，那么首先需要研究和重視的就是如何更好地進(jìn)行醫(yī)護(hù)英語(yǔ)方面的教學(xué)，使護(hù)理專業(yè)人才具備更高的外語(yǔ)技能，與國(guó)際化的護(hù)理水平相接軌。但是護(hù)理英語(yǔ)作為一種專業(yè)英語(yǔ)，比較枯燥乏味、詞匯量大而且偏難，容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，因此研究護(hù)理英語(yǔ)有效的教學(xué)模式是必不可少的。

關(guān)鍵詞：涉外護(hù)理專業(yè)；護(hù)理英語(yǔ)；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：R47文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）04-0154-01

一、通過(guò)對(duì)護(hù)理英語(yǔ)單詞中的構(gòu)詞特點(diǎn)進(jìn)行分析，掌握構(gòu)詞的規(guī)律

相比起公共英語(yǔ)來(lái)說(shuō)護(hù)理英語(yǔ)在詞匯構(gòu)成這方面來(lái)說(shuō)更加復(fù)雜，詞根基本來(lái)自于拉丁語(yǔ)以及希臘語(yǔ)，然后與前綴、后綴一起形成復(fù)合詞。而且醫(yī)學(xué)發(fā)展的過(guò)程中會(huì)有新詞產(chǎn)生，這無(wú)疑增加了醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的難度，但是護(hù)理英語(yǔ)專業(yè)詞匯有是有規(guī)律的進(jìn)行構(gòu)詞的，因此要熟練的掌握常見的前綴、后綴以及詞根等，并了解其意義。

（一）對(duì)前綴、后綴以及詞根進(jìn)行匯總

在開設(shè)課程的前兩周時(shí)間內(nèi)對(duì)詞匯的前后綴以及詞根進(jìn)行專題講解，學(xué)習(xí)構(gòu)詞法可以更好的幫助學(xué)生通過(guò)猜詞來(lái)記住單詞。例如炎癥是由-itis來(lái)表示的，tonsillitis的意思為扁桃體炎；gastr-是胃的意思，而單詞gastrectomy的意思為胃切除手術(shù)。

（二）以詞性變化為基礎(chǔ)進(jìn)行詞匯的擴(kuò)展

例如靜脈對(duì)應(yīng)的單詞vein，對(duì)其進(jìn)行擴(kuò)展可以聯(lián)想到venous，可翻譯為靜脈的，在此基礎(chǔ)上繼續(xù)拓展就可以變成我們所需要的專業(yè)詞匯靜脈注射（intravenous injection）以及靜脈輸液（intravenous infusion）等。

（三）將長(zhǎng)單詞分解開

護(hù)理英語(yǔ)中有很多單詞非常長(zhǎng)，這些單詞通常來(lái)說(shuō)都是復(fù)合詞，其中包含多個(gè)不同含義的詞根。我們可以分解這些復(fù)合詞，使其變成以一個(gè)構(gòu)詞元素，這樣的化繁為簡(jiǎn)可以幫助我們更好的記憶，了解單詞的意思。例如單詞electrocardiogram翻譯為心電圖，可以將其分解為三個(gè)不同的詞根，分別是electro-，含義為電；cardio-，含義為心；gram，含義為圖，只要知道這三個(gè)詞根的意思就很容易猜出來(lái)“心電圖”這個(gè)單詞。

二、使用CGFNS內(nèi)容作為教學(xué)主線

（一）學(xué)習(xí)最新的國(guó)際護(hù)理理念

學(xué)生在掌握了國(guó)外先進(jìn)的護(hù)理理念以及護(hù)理技能之后，可以更好地符合護(hù)士出國(guó)考試的要求，并且了解中西方護(hù)理之間理念的不同。學(xué)生學(xué)習(xí)了這些先進(jìn)的理論知識(shí)，我國(guó)和發(fā)達(dá)國(guó)家在護(hù)理教育方面的距離也縮短了不少，所以說(shuō)在整體教學(xué)過(guò)程中理論學(xué)習(xí)始終是主線，而且學(xué)生也擁有了更多走向國(guó)際的機(jī)會(huì)和能力。

例如PACU這個(gè)科室只有西方國(guó)家才設(shè)有，我國(guó)一般是不設(shè)置這個(gè)科室的，必須有ICU經(jīng)驗(yàn)的護(hù)士才能在這個(gè)科室工作。當(dāng)學(xué)生了解到這些差異以后可以更加順利的通過(guò)出國(guó)考試，并且對(duì)自身的護(hù)理水平也有很大提升。

（二）書寫護(hù)理程序

在護(hù)士工作中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)就是將其工作以書面形式記錄下來(lái)，例如護(hù)理計(jì)劃的制定、病人轉(zhuǎn)院的相關(guān)記錄以及轉(zhuǎn)科需要的轉(zhuǎn)診信等。書面表達(dá)的準(zhǔn)確和完整程度是對(duì)護(hù)士工作水平進(jìn)行衡量的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，所以在教學(xué)的過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)奶砑右恍鴮懛矫娴挠?xùn)練，幫助學(xué)生更好地書寫護(hù)理程序，掌握相關(guān)的專業(yè)英語(yǔ)并且準(zhǔn)確的進(jìn)行表達(dá)，對(duì)于學(xué)生護(hù)理英語(yǔ)綜合水平的提升是有很大幫助的。

例如我們?cè)跁鴮懴嚓P(guān)材料的時(shí)候要表達(dá)“無(wú)效的呼吸模式和胸痛有關(guān)系”，那么就寫為“Ineffective breathing pattern related to chest pain”，這是一種固定的書寫格式，而不是按照書面的詞義進(jìn)行英漢之間的翻譯，而是使用專業(yè)的術(shù)語(yǔ)來(lái)進(jìn)行專業(yè)表達(dá)。

三、使用OET形式的教學(xué)模式

教學(xué)模式主要包括聽、說(shuō)、讀、寫四種模式，可以在每堂課剛開始的十五分鐘時(shí)間用來(lái)進(jìn)行聽力教學(xué)，播放一些醫(yī)院背景下發(fā)生的對(duì)話，然后安排學(xué)生扮演剛才對(duì)話中的內(nèi)容進(jìn)行模擬，在此過(guò)程中提升交流能力，然后講解CGFNS中的內(nèi)容。

（一）專業(yè)術(shù)語(yǔ)的表達(dá)

人們?cè)谏婕暗侥骋粚I(yè)的時(shí)候使用的英語(yǔ)并不是日常生活用語(yǔ)，而是專業(yè)英語(yǔ)，這二者在表達(dá)方面的誤差是很大的，例如walk和ambulation在日常用語(yǔ)中都表達(dá)“行走”的意思，沒有什么區(qū)別，但是后者在專業(yè)表達(dá)中是指“非臥床運(yùn)動(dòng)”，說(shuō)明病人在手術(shù)以后進(jìn)行一定的下床運(yùn)動(dòng)，而后者指的是大步流星的行走，兩個(gè)詞的意思其實(shí)是有很大區(qū)別的。

（二）設(shè)置場(chǎng)景進(jìn)行角色扮演

護(hù)士只有具備了良好的交流能力，才能更好的為病人提供優(yōu)質(zhì)的臨床護(hù)理，在教學(xué)過(guò)程中可以進(jìn)行情景設(shè)置，安排學(xué)生或者師生共同進(jìn)行角色扮演，根據(jù)既定的病歷和任務(wù)使用專業(yè)詞匯準(zhǔn)確地進(jìn)行表達(dá)，避免學(xué)生在真正面對(duì)外國(guó)病人的時(shí)候不知如何交流。

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