高中英語閱讀教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用探析

左紹萍

【摘要】在當(dāng)前的高中英語教學(xué)中，英語閱讀教學(xué)占據(jù)比例較大，并且在大部分測試中閱讀也占據(jù)了較大的比重。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷普及，網(wǎng)絡(luò)資源的有效利用對于高中英語閱讀教學(xué)有著重要的作用。本文就高中英語閱讀教學(xué)中如何來有效的利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行具體的分析，希望能夠滿足現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的高中英語閱讀教學(xué)需求。

【關(guān)鍵詞】高中 英語 閱讀 網(wǎng)絡(luò)資源

傳統(tǒng)模式下的高中英語教學(xué)更注重學(xué)生的語法與詞匯等方面的教學(xué)，很容易忽視閱讀教學(xué)本身的重要性，進(jìn)而出現(xiàn)學(xué)生被動接受英語知識、未能深入了解英語知識點(diǎn)的現(xiàn)象，久而久之，就讓學(xué)生喪失了對英語知識的學(xué)習(xí)興趣。但是網(wǎng)絡(luò)資源的融入不但可以調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，同時對于閱讀能力的提高也是一大利器。所以網(wǎng)絡(luò)資源的推廣、普及與應(yīng)用必定能夠提高高中學(xué)生的英語整體學(xué)習(xí)水平，這對于現(xiàn)階段的高中英語教學(xué)是非常必要的。

一、提升教師網(wǎng)絡(luò)化閱讀教學(xué)信心，強(qiáng)化學(xué)生網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)

第一，教師應(yīng)該滿足形勢要求，努力學(xué)習(xí)網(wǎng)路開發(fā)技術(shù)，按照閱讀教學(xué)目標(biāo)以及相關(guān)的內(nèi)容同業(yè)內(nèi)人士進(jìn)行相互的合作交流。目前，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源最大的障礙就是學(xué)校還不具備開展網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)的硬件條件。但是最關(guān)鍵一點(diǎn)還是高中英語一線教師對于網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)缺乏整體性的認(rèn)識，認(rèn)為教學(xué)資源的開發(fā)是技術(shù)人員的工作，和自己沒有什么關(guān)系，因此，對于網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)技術(shù)可謂是一無所知。實(shí)際上，開展網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)不但需要明確的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，同時也需要高超的開發(fā)技術(shù)的支持。目前最關(guān)鍵的問題在于具備開發(fā)能力的人員太少，這就要求高中的一線英語教師，特別是剛從事高中英語教學(xué)的教師能夠熟悉當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，能夠掌握相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)，積極開展閱讀方面的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

第二，針對現(xiàn)階段已經(jīng)有的設(shè)置，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個閱讀網(wǎng)絡(luò)氛圍。實(shí)際上，學(xué)生不單單是課后才可以開展網(wǎng)絡(luò)上的閱讀學(xué)習(xí)，而且在課中也能利用網(wǎng)絡(luò)資源。雖然不同因素的限制可能會導(dǎo)致高中英語無法與大學(xué)英語保持教學(xué)同步，無法為學(xué)生配備專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教室，也不能在課堂上實(shí)現(xiàn)人機(jī)的交互，且課后時間的限制也無法讓學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行更為合理的應(yīng)用，但是很多的高中都配備了機(jī)房。所以在今后的教學(xué)之后，教師就應(yīng)該做好教學(xué)時間與機(jī)房安排之間的相互協(xié)調(diào)，這樣才可以合理的利用機(jī)房開展網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)，從而滿足英語閱讀教學(xué)的具體要求。

二、利用網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生明確閱讀技能培養(yǎng)的重要性

通過一定的訪談和問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)高中學(xué)生對于英語閱讀技能培養(yǎng)的重要性認(rèn)識還不夠深入。雖然教師與學(xué)習(xí)都很重視詞匯和語法等方面的教學(xué)，但是教學(xué)手段卻過于單一、有限，超70%的學(xué)生認(rèn)為缺乏詞匯和語法知識是英語閱讀最大的問題。那么，究竟應(yīng)該如何去利用網(wǎng)絡(luò)資源，來強(qiáng)化學(xué)生閱讀技能的培養(yǎng)呢？

第一，在課前預(yù)習(xí)中，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，輔以網(wǎng)絡(luò)資源的補(bǔ)給，先攻破詞匯與語法上的難點(diǎn)。新課改要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因此，也給學(xué)生配備了高中新課程導(dǎo)學(xué)。從高中英語的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容安排來看，主要包含了針對性的課前預(yù)習(xí)、話題導(dǎo)航、課堂講練以及課后的聯(lián)系等方面。單從閱讀部分來思考，主要包含了warming-up，pre-reading，reading，comprehending的課前預(yù)習(xí)、課堂講練以及課后預(yù)習(xí)?？梢哉f，導(dǎo)學(xué)為學(xué)生提供了極佳的閱讀輔助作用。但是導(dǎo)學(xué)方面的詞匯與語法講解稍顯不足，還無法滿足每一個學(xué)生的要求。這就要求學(xué)生將導(dǎo)學(xué)之中欠缺的內(nèi)容利用網(wǎng)絡(luò)資源來進(jìn)行補(bǔ)給，如網(wǎng)絡(luò)電子詞典、詞匯語法的交流帖子以及詞匯語法學(xué)習(xí)網(wǎng)站等。

第二，在網(wǎng)絡(luò)中，教師可以建立針對英語閱讀學(xué)習(xí)的公共空間，如教師自建網(wǎng)站、課件、基于博客網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等，同時設(shè)立閱讀技能培養(yǎng)以及詞匯語法的板塊，學(xué)生通過小組合作的方式，利用課堂教學(xué)時間以及課后時間來完成任務(wù)，同時做好與教師以及其他學(xué)生之間的相互交流。之前，也有教師利用自己制作的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)網(wǎng)站或者是網(wǎng)絡(luò)課件來開展相應(yīng)的閱讀教學(xué)。如梁薇就利用自己編制的網(wǎng)絡(luò)英語閱讀教學(xué)課件來進(jìn)行學(xué)生的對比研究。在具體的研究當(dāng)中，按照閱讀語能和閱讀才能將學(xué)生劃分為四個類型。其中，B類的學(xué)生欠缺閱讀語能，但是擁有一定的閱讀才能，可以針對這一類學(xué)生就專門設(shè)計(jì)了“語能訓(xùn)練”網(wǎng)頁，其中主要是語言符號、句法、語法等解釋與聯(lián)系、英語語言變體方面的知識以及涉及到語言知識方面的文章，希望通過閱讀語能的訓(xùn)練，能夠幫助學(xué)生彌補(bǔ)這一塊的缺失。但是針對整體閱讀水平較差的學(xué)生，其閱讀語能和閱讀才能都需要加強(qiáng)訓(xùn)練，這一類學(xué)生劃分為D類。在網(wǎng)絡(luò)課件中，要求D類學(xué)生能夠在閱讀的語能和才能訓(xùn)練的同時，還為其制定了“小問號信箱”的網(wǎng)頁，其中包含了語法知識方面各種常見的問題，這樣，學(xué)生就可以按照實(shí)際情況來彌補(bǔ)語法知識方面的空缺，如果存在疑難，還可以在信箱之中提出自己的疑問，請求老師的幫助。

總而言之，在高中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該懂得對網(wǎng)絡(luò)資源的合理使用，掌握基本的信息操作方法，為學(xué)生提供滿足實(shí)際水平的英語閱讀材料。而在高中英語閱讀教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)資源，就為英語閱讀提供更豐富多樣的閱讀材料，將教學(xué)資源不斷豐富，實(shí)現(xiàn)了對網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)化處理。通過這樣的方式，就能夠在增加學(xué)生閱讀量的同時幫助學(xué)生提升閱讀水平，進(jìn)而滿足高中英語閱讀教學(xué)的實(shí)際需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]林曉麗.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中英語閱讀教學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)[J].中國教育技術(shù)裝備，2016（03）：51-52.