高職教學(xué)改革中微課的有效應(yīng)用

歐陽瓊

摘 要：目前，在移動(dòng)學(xué)習(xí)規(guī)劃和研發(fā)項(xiàng)目中，微課屬于一個(gè)獨(dú)特的教程資源模式，它可以突破傳統(tǒng)教學(xué)形式的束縛，改變之前的單一性與乏味性，讓教學(xué)變得更生動(dòng)、更活潑。對(duì)于高職教學(xué)改革而言，在積極利用微課教程資源的基礎(chǔ)上，可以顯著在增強(qiáng)高職教學(xué)的效率，不但能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也可以提高學(xué)生對(duì)課程的理解能力。

關(guān)鍵詞：高職；教學(xué)改革；微課；有效應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）04-0135-01

隨著高科技的不斷發(fā)展，我國教育模式也不斷地發(fā)生變化，其模式也慢慢凸顯出多元性、風(fēng)趣性的特征，和傳統(tǒng)教育模式相比，完全突破單一性、乏味性的束縛，能夠真正重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感變化。在高中教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革中，實(shí)現(xiàn)微課教程資源模式的全面利用是一個(gè)重要標(biāo)志。它可以讓高職教學(xué)知識(shí)覆蓋面擴(kuò)大，迅速提高教學(xué)效率，值得在教育界全面推廣和運(yùn)用。本文參考具體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與理論，摸索出一條高職教學(xué)改革的新路徑，對(duì)微課教程資源的全面運(yùn)用與普及開展深入性探討。

一、微課教學(xué)優(yōu)勢(shì)

微課是一個(gè)極其簡單、全面的教學(xué)模式，它利用流媒體的手段對(duì)某個(gè)教學(xué)資源進(jìn)行一體化的呈現(xiàn)。微課能夠利用細(xì)致化的教學(xué)方案規(guī)劃，迅速提高教學(xué)質(zhì)量，其重要內(nèi)容包括教學(xué)影視或教學(xué)典型事例，幫助學(xué)生更有效、更完整地汲取新知識(shí)、新技能，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性具有顯著的作用，微課教學(xué)具備的關(guān)鍵特征與優(yōu)勢(shì)就是所謂的“微”。它設(shè)計(jì)出來的教學(xué)影視播放時(shí)間不長，約有十分鐘，學(xué)生能夠根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況有效地調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃。微課在開展教學(xué)工作的過程中，重點(diǎn)介紹相關(guān)知識(shí)點(diǎn)與新技能，它存在要點(diǎn)突出、知識(shí)濃縮的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生能夠利用互聯(lián)網(wǎng)在任一時(shí)間、任一地方自由地開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)。

二、高職教學(xué)改革中微課的應(yīng)用建議

（一）課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

在開展高職教學(xué)活動(dòng)中，課前預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行大略性的掌握，它是一個(gè)極其關(guān)鍵的學(xué)習(xí)過程。同時(shí)也需要提高課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量，根據(jù)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)要求，幫助學(xué)生多多開展課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，以此提高微課教學(xué)質(zhì)量。利用微課模式開展高職教學(xué)活動(dòng)，能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)大略性的掌握，整理重要內(nèi)容，找出課程的核心知識(shí)點(diǎn)，在課前預(yù)習(xí)時(shí)標(biāo)記學(xué)生難理解、難掌握的問題，總結(jié)問題，此方法可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確，增強(qiáng)微課教學(xué)效果。針對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)積極性低或?qū)W習(xí)主動(dòng)力弱的學(xué)生，老師能夠通過一些生動(dòng)、風(fēng)趣的案例，提高學(xué)生關(guān)注度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）職業(yè)能力教學(xué)中的應(yīng)用

對(duì)于高職教學(xué)來說，其目的是在于重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能。從傳統(tǒng)的高職教育模式上來看，若要增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能，通常需要一些教學(xué)事例與知識(shí)點(diǎn)解指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索與研究，以此養(yǎng)成一個(gè)愛思考的好習(xí)慣，再利用系統(tǒng)性的開展教學(xué)活動(dòng)，能夠提高對(duì)理論知識(shí)的理解力。不過其可操作性差，具體情況不樂觀。所以，若要增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，可利用微課教學(xué)模式對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、專業(yè)技能、方式與老師的具體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、探索模式等給予全面性地增強(qiáng)，幫助學(xué)生通過微課教學(xué)不斷演練和學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能。就拿機(jī)械專業(yè)的授課來說，老師在介紹機(jī)械零部件制造工藝的過程中，需要強(qiáng)調(diào)各類零部件的差異性與加工工藝的重疊性，可提前通過微課將相關(guān)工藝設(shè)計(jì)流程進(jìn)行一個(gè)完整性的歸納和總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生利用微課進(jìn)行多次觀摩與學(xué)習(xí)，提高對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)技能的綜合運(yùn)用效率，以此增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能。

（三）知識(shí)重、難點(diǎn)教學(xué)中的應(yīng)用

教學(xué)資料里的各個(gè)章節(jié)都存在不同的難點(diǎn)與重點(diǎn)，老師將相關(guān)難點(diǎn)、重點(diǎn)歸納起來，設(shè)計(jì)成微課教學(xué)資料，上傳到共享平臺(tái)中，同時(shí)也要整理出最佳解決方式等，以此能夠讓學(xué)生在觀摩期間，養(yǎng)成獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，將一些問題引課堂上來，和老師、同學(xué)一起討論，然后找到最佳解決方法。此運(yùn)用不但能夠降低老師教學(xué)任何量，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)技能。

（四）學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

微課具有精簡的特點(diǎn)，能夠把教材里的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，設(shè)計(jì)成微課教學(xué)資料，如微課影視等，能夠重復(fù)觀看，在此期間能夠幫助學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)能力靈活性地調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)間。幫助一些害怕向老師、同學(xué)詢問的學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，不管耗費(fèi)多長時(shí)間去思考，不用害怕遭到師生們的嘲笑和諷刺，讓學(xué)習(xí)變得更快樂、更自由。尤其是當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)通訊高速發(fā)展，電腦、手機(jī)等通訊設(shè)備日益普及的年代里，學(xué)生利用微課開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，擺脫了時(shí)間與空間上的制約，能夠真正地提高學(xué)習(xí)的樂趣和自由度，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)獨(dú)立性更強(qiáng)。

三、高職教學(xué)微課制作注意的問題

（一）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容

在微課設(shè)計(jì)的過程中，首先要明確主題，也就是找到最佳的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)需要保證教學(xué)目標(biāo)清晰化。教學(xué)主題要具備典型性、針對(duì)性特點(diǎn)，其涉及到的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)要么是一個(gè)課題，要么是一個(gè)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，不過其內(nèi)容要合理、全面，也可以通過多媒體對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行論述，以此能夠真正地提高微課制作質(zhì)量，推動(dòng)此教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的有效、全面發(fā)展。

（二）依據(jù)學(xué)生情況，選擇知識(shí)要點(diǎn)

微課設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)差不多，需要對(duì)學(xué)生的整體情況進(jìn)行一個(gè)完整性地掌握，唯有如此，方可找到學(xué)習(xí)重點(diǎn)。通常而言，若要找到微課設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)，需要通過學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)目的與學(xué)習(xí)態(tài)度等若干方面進(jìn)行考慮。針對(duì)掌握特定知識(shí)或能力的學(xué)生來說，需要按照其理解能力篩選學(xué)習(xí)要點(diǎn)；針對(duì)喜歡思考的學(xué)生來說，需要在制作微課的過程中，通過真實(shí)學(xué)習(xí)場(chǎng)景引入新知識(shí)點(diǎn)，以此增強(qiáng)學(xué)生的探索能力?？偠灾谡业街R(shí)點(diǎn)的過程中，務(wù)必要對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性梳理和歸納。

四、結(jié)語

綜上所述，微課設(shè)計(jì)與運(yùn)用的目的是為了促進(jìn)教學(xué)改革和創(chuàng)新，在開展高職院校教學(xué)活動(dòng)的過程中，微課設(shè)計(jì)與運(yùn)用需要滿足職業(yè)技能需求的、特定的教學(xué)場(chǎng)景，與公司文化、管理模式結(jié)合起來，幫助學(xué)生提高理解力、增強(qiáng)職業(yè)技能、養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，以此才能夠真正地達(dá)到職業(yè)教育的教學(xué)目的，增強(qiáng)高職教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

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