教學(xué)方式對(duì)初中化學(xué)概念學(xué)習(xí)的影響研究

王茹

摘 要：為了探究初中生在不同教學(xué)方式下對(duì)于化學(xué)概念的學(xué)習(xí)情況，研究者采用試卷分析法和課堂觀察法探究了三位教師的不同教學(xué)方式對(duì)三個(gè)平行班的影響。研究發(fā)現(xiàn)通過(guò)課堂觀察結(jié)果與試卷分析的比較，對(duì)于化學(xué)概念的學(xué)習(xí)而言教師的教與學(xué)生的學(xué)存在很大的相關(guān)性，教師的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生化學(xué)概念的學(xué)習(xí)結(jié)果有較大影響。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)善于引導(dǎo)，使學(xué)生重視關(guān)鍵詞的學(xué)習(xí)，同時(shí)注重概念內(nèi)涵講解與練習(xí)相結(jié)合，增強(qiáng)概念的應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：化學(xué)概念；教學(xué)方式；初中

中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）04-0072-01

化學(xué)概念是學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)化學(xué)概念具有高度的概括性以及一定的抽象性，對(duì)于剛剛接觸化學(xué)的初三學(xué)生而言具有一定的難度。學(xué)校教育存在教和學(xué)兩方面，初中生化學(xué)概念的“學(xué)”是否也受“教”的影響呢？研究者運(yùn)用作業(yè)分析法和課堂觀察法對(duì)三個(gè)班級(jí)的三名教師進(jìn)行了研究，對(duì)比學(xué)生的概念困難點(diǎn)和教師的上課方式，探究教師教學(xué)方式對(duì)學(xué)生化學(xué)概念學(xué)習(xí)的影響。

一、研究方法

本研究為了探究不同教學(xué)方式對(duì)化學(xué)概念學(xué)習(xí)結(jié)果的影響，采用試卷分析法和課堂觀察法相結(jié)合，收集某中學(xué)初三三個(gè)平行班三位教師的課堂錄音以及三個(gè)班的作業(yè)進(jìn)行研究。

二、實(shí)踐研究

三位教師的課堂流程錄音轉(zhuǎn)錄為如下表1。

通過(guò)對(duì)三位教師的教學(xué)錄音進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)：1班教師課堂教學(xué)用詞嚴(yán)謹(jǐn)，概念的內(nèi)涵講解與練習(xí)并重，同時(shí)概念教學(xué)中善于運(yùn)用情景教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行分析理解，同時(shí)滲透練習(xí)從而吸引學(xué)生注意力，知識(shí)講解覆蓋面廣，注重概念間的聯(lián)系與對(duì)比，幫助學(xué)生建立概念結(jié)構(gòu)圖，注重與學(xué)生間的互動(dòng)，但是教師課堂練習(xí)題目較為基礎(chǔ)，應(yīng)用型較少，僅是核對(duì)答案忽視題目的講解。2班教師課堂教學(xué)注重教，概念的關(guān)鍵詞和內(nèi)涵講解十分詳細(xì)，善于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵詞，并輔以實(shí)例、類比進(jìn)行講解，但是講解過(guò)多，對(duì)于學(xué)生的學(xué)缺乏引導(dǎo)，學(xué)生注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，自主學(xué)習(xí)和課堂練習(xí)時(shí)間較少，概念的應(yīng)用性較弱。3班教師采用在練習(xí)中掌握概念的教學(xué)方式，主張“從做中學(xué)”的教學(xué)方式，上課善于引導(dǎo)，主張學(xué)生自主探究，但是課堂分配中過(guò)于注重練習(xí)與探究，“教”與“學(xué)”缺乏同步性，概念的講解環(huán)節(jié)較為薄弱，且概念描述不完整，導(dǎo)致學(xué)生的理論知識(shí)不過(guò)關(guān)，沒(méi)有關(guān)鍵詞的輔助講解，學(xué)生依靠大量練習(xí)學(xué)習(xí)概念，對(duì)概念的內(nèi)涵理解存在困難。

通過(guò)試卷分析，三個(gè)平行班的試卷總成績(jī)1班居首，2班居中，3班較差。其中1班學(xué)生對(duì)于概念的理解及簡(jiǎn)單應(yīng)用型題目錯(cuò)誤率低，遷移應(yīng)用型題目錯(cuò)誤率較高，可以看出學(xué)生對(duì)概念關(guān)鍵詞的理解掌握度較高，但是對(duì)于概念間的遷移存在困難。2班學(xué)生對(duì)概念的識(shí)記及理解型題目錯(cuò)誤率低，應(yīng)用型題目錯(cuò)誤率較高，可見(jiàn)學(xué)生對(duì)概念充分理解，對(duì)于概念的應(yīng)用存在較大困難。3班學(xué)生應(yīng)用型題目錯(cuò)誤率低，概念理解型題目錯(cuò)誤率較高，學(xué)生僅限于知道核心概念的使用范圍及條件，對(duì)于概念不予理解，造成本末倒置，無(wú)法從根本上學(xué)習(xí)、理解化學(xué)。

三、結(jié)論及建議

通過(guò)課堂觀察結(jié)果與試卷分析的比較，教師的教與學(xué)生的學(xué)存在很大的相關(guān)性，教師的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生概念的學(xué)習(xí)結(jié)果有較大影響。對(duì)于初中化學(xué)概念的學(xué)習(xí)，教師的教與學(xué)生的學(xué)缺一不可，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，同時(shí)在概念間進(jìn)行聯(lián)系，并與練習(xí)相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

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