小學(xué)語文教學(xué)效率的提升探究

鄒海

摘 要：小學(xué)語文教育是其他學(xué)科教育的基礎(chǔ)，小學(xué)語文幫助學(xué)生認(rèn)識漢字，了解詞義，懂得語句的連貫。那么教師應(yīng)該如何改進(jìn)小學(xué)語文的教學(xué)，提高小學(xué)語文教學(xué)效率呢？本文將展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；改革；效率

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）29-0142-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.088

一、概述

新課程改革之后，教育發(fā)展步伐加快，不斷要求全體教師要領(lǐng)會新課程的創(chuàng)新思想，不斷改善自身的教育模式，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和意識轉(zhuǎn)變。但是目前一些學(xué)校的語文教育仍然處于傳統(tǒng)教育模式中，沒有什么進(jìn)步的地方。并且，目前語文學(xué)習(xí)的時間減少了，但是學(xué)生需要掌握的知識量卻增多了、加深了。面對這些狀況，我們作為小學(xué)語文教育工作者，更應(yīng)該履行我們的職責(zé)，不斷地改善我們的教育方法，突破傳統(tǒng)，樹立新的觀點(diǎn)、新的方法。

二、目前小學(xué)語文教育中的不足

1.一些教師在教育過程中，過于在乎教授給學(xué)生的知識，卻忽略了教育過程中的方法。小學(xué)語文教學(xué)中，一般就是教師走進(jìn)教室，打開備案，準(zhǔn)備好課件，便開始悶頭講，在黑板上寫，讓學(xué)生在下面跟著記錄，學(xué)生的書、筆記本記得滿滿的、密密麻麻的知識點(diǎn)，各段意思的分析，有的時候你拿出學(xué)生的筆記本，問他這段筆記，當(dāng)時教師強(qiáng)調(diào)了什么，也許學(xué)生也是丈二和尚摸不到頭。他們當(dāng)時也就是被動地跟隨著教師的思路，也顧不上課上是否能否真正理解這些知識的含義，必須記下這些筆記以備以后考試時用得到。其實(shí)簡單來說，這就是灌輸式教育，學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的被動地位，課堂的教育形式過為死板，教師講課方法單一，學(xué)生感到無趣，這樣根本達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果不佳，學(xué)生沒有真正領(lǐng)悟語文知識的含義，只為了以后的考試準(zhǔn)備，那么也就代表著什么都沒有學(xué)進(jìn)自己的腦子中，最后什么都沒留下，只有僵硬文字的筆記。

2.一些學(xué)校出現(xiàn)的情況也在于教師自身，教育教學(xué)理論基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，對小學(xué)語文教學(xué)的本質(zhì)認(rèn)識不足，可能就會出現(xiàn)上面所說的傳統(tǒng)觀念的滿堂灌教育模式，不能很好地結(jié)合當(dāng)下教育的創(chuàng)新性，結(jié)合學(xué)生的個性情況，總結(jié)出最佳的教學(xué)方案。并且教師自身的專業(yè)素質(zhì)較低，直接導(dǎo)致教師在語文教學(xué)過程中忽略了語文教學(xué)本身的人文性和工具性的特點(diǎn)，忽略了要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，忽略了學(xué)生語文基本能力的培養(yǎng)。例如，小學(xué)生的寫字不工整，字體倒插筆，提筆忘字，發(fā)音不準(zhǔn)，兒化音過重，這些問題就是語文基礎(chǔ)較為薄弱的表現(xiàn)。

3.小學(xué)生本身較為活潑好動，好奇心較強(qiáng)，自我管理約束能力較差，所以在面對課堂嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募s束時，不能適應(yīng)，不能堅(jiān)持40分鐘都注意力集中的聽課，出現(xiàn)走神的情況，同時在面對教師死板的教學(xué)和較為沉寂的課堂氛圍，學(xué)生久而久之就會失去學(xué)習(xí)語文的興趣，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率低下。

三、如何提高小學(xué)語文教學(xué)效率

1.教師應(yīng)該積極地改善自身的教育方法，創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍，設(shè)立一定的課堂情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的欲望。心理學(xué)研究表明：學(xué)生的思維總是由問題開始的，并在解決問題中得到發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程本身就是一個不斷創(chuàng)設(shè)問題情境的過程，它可以引起認(rèn)知沖突，激發(fā)求知欲，使學(xué)生的思維在問題思考與探索中得到促進(jìn)和發(fā)展。所以，我們在課堂學(xué)習(xí)的過程中，可以給學(xué)生設(shè)立一定的情境，讓學(xué)生在思考的過程中，不斷的拓展思維，激發(fā)他們的求知欲望。例如，在講授幾首古詩之前，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且邀請學(xué)生在課堂中用肢體語言表現(xiàn)出古詩的字面意思，讓下面的學(xué)生猜一猜是哪幾首古詩。學(xué)生爭先恐后地想用自己的方法呈現(xiàn)，下面的學(xué)生則通過觀看表演，自己思考或者與旁邊的學(xué)生討論，得到結(jié)果，這樣的教學(xué)就是讓學(xué)生積極參與，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的思考與他人的辯解能力，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和自信心，從而促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展。

2.從教師自身的角度出發(fā)，應(yīng)不斷提高專業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)教育教學(xué)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)。目前現(xiàn)代化教育的目標(biāo)要求教師不但精通專業(yè)知識技能，還要熱愛教師這一職業(yè)，要有終身學(xué)習(xí)的精神。只有不斷地充實(shí)自我、完善自我，多多關(guān)注現(xiàn)代化教育的改善理念，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心學(xué)習(xí)需求，結(jié)合實(shí)際教學(xué)工作，才能適應(yīng)教育事業(yè)的持續(xù)快速發(fā)展。

3.教師在教育的過程中要樹立創(chuàng)新的教學(xué)觀念，不斷變換教學(xué)方法，同時要多與學(xué)生溝通，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，切記灌輸式教學(xué)。教師要多結(jié)合實(shí)際，盡可能地創(chuàng)造聽、說、讀、寫的綜合語文學(xué)習(xí)氛圍，寓教于學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，及時糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的偏差。例如，對于語文基礎(chǔ)功底的打造，我就會要求學(xué)生在早上的早讀時間，大聲地朗讀課外讀物，根據(jù)文章的內(nèi)容，適時地讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓他們體會當(dāng)時人物的語氣與感情，這樣也有效地提高了學(xué)生的語文閱讀能力，也能夠擴(kuò)大語文學(xué)習(xí)的知識面，使得早讀環(huán)境變得比較輕松。下午上學(xué)來時，提前到20分鐘，讓學(xué)生臨摹字帖，定期檢查學(xué)生的完成情況以及練習(xí)質(zhì)量。

總而言之，語文這門學(xué)科是富有創(chuàng)造性的學(xué)科，也是最為基礎(chǔ)的學(xué)科，需要語文教師盡可能地突破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改善固定的教育模式，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，營造出濃烈的興趣氛圍，設(shè)身處地地站在學(xué)生的立場，結(jié)合現(xiàn)代化教育的發(fā)展前景，與課標(biāo)要求相結(jié)合，幫助學(xué)生主動熱愛學(xué)習(xí)語文，不斷豐富學(xué)生的語文知識，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，在學(xué)習(xí)中熏陶感情，發(fā)展智力，使得每個學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)語文的過程中發(fā)揮自己的個性，最終實(shí)現(xiàn)自身的德智體美多方面發(fā)展。

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