談?wù)勑抡n程標(biāo)準(zhǔn)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)

汪世利

摘要：眾所周知，新課程是素質(zhì)教育從形式走向?qū)嵸|(zhì)，從探索走向?qū)嵤┑臉?biāo)志。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們必須重視對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，充分發(fā)揮課堂這一主渠道的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生大膽實(shí)踐、勇于探索，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，為新世紀(jì)培養(yǎng)出更多的合格人才。

關(guān)鍵詞：新課程；高中數(shù)學(xué)；教師

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）05-0116

新課程是素質(zhì)教育從形式走向?qū)嵸|(zhì)，從探索走向?qū)嵤┑臉?biāo)志。它真正體現(xiàn)了教育是為了人的發(fā)展，作為實(shí)施新課程改革主陣地的課堂教學(xué)，采用什么樣的方式才能適合新課程的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這是每一個(gè)教學(xué)者需要認(rèn)真探索的問題。

一、思路的轉(zhuǎn)變

新課程下要求數(shù)學(xué)教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，一個(gè)非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間，這種合作交流的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中，個(gè)別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時(shí)間，同時(shí)教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間。這樣，既增加了課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能讓學(xué)生真切地感覺到數(shù)學(xué)源于生活、生活中處處有數(shù)學(xué)。

教師授課不能用傳統(tǒng)的“一言堂”模式，只給學(xué)生灌輸知識，把學(xué)生看成是被動(dòng)的接收器。教師在教學(xué)模式過程中要特別注意對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，力求生動(dòng)有趣。教師授課應(yīng)采用啟發(fā)式，教師作導(dǎo)演，讓學(xué)生扮演主角，應(yīng)讓學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)的全過程，真正體現(xiàn)“以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式”。現(xiàn)在我們倡導(dǎo)以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心，但并不是說教師只是一名“場記”了，不再起重要作用。反之，教師的作用更為重要，他要像導(dǎo)演一樣，要對教學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)、組織、控制，并隨時(shí)診斷教學(xué)，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整。

二、方法的改變

使學(xué)生參與教學(xué)，而且是積極、主動(dòng)地參與，是使教學(xué)得以真正展開的關(guān)鍵性問題。只有讓學(xué)生投身其中、從做中學(xué)，才會激發(fā)動(dòng)機(jī)、引起興趣；才能使學(xué)生思想活躍、勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)；才能使學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)到挫折感與成功感；才能看出學(xué)生的鑒別力、理解力、創(chuàng)造力；才能使學(xué)生多與教師、同學(xué)交流，建立親密的合作關(guān)系。因此，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和運(yùn)用重在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地參與教學(xué)活動(dòng)，從根本上改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況。教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)實(shí)際，編擬出具有導(dǎo)向性的自學(xué)提綱，自學(xué)提綱以問題形式出現(xiàn)，應(yīng)具有啟發(fā)性、探索性和層次性。

教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在教師的引導(dǎo)下自我建構(gòu)、自我生成的過程。學(xué)生不是簡單被動(dòng)地接受信息，而是對外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。學(xué)習(xí)的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是由內(nèi)向外的生長，而不是由外向內(nèi)的灌輸，其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗(yàn)。教師在教學(xué)中始終注意從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)目的、教學(xué)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)新課的過程中，除了解決教師提出的問題以外，還要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己提出問題、自己解決，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提出問題、善于提出問題、敢于提出問題，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽舉手踴躍發(fā)言，提出質(zhì)疑，展開討論。教師要積極評價(jià)學(xué)生回答的問題，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。問題提出來了，并得到了解決，也就學(xué)到了知識。

三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生感興趣的問題已涉及到客觀世界的許多方面，他們比較關(guān)注來源于自然、社會與其他學(xué)科較為廣泛的現(xiàn)象，并且對具有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容表現(xiàn)出很大的興趣。因此，教師在教學(xué)中所選擇的題材應(yīng)盡重視滲透知識之間的聯(lián)系，應(yīng)來源于現(xiàn)實(shí)生活中或歷史、社會與其他學(xué)科，激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣，提高學(xué)生解決問題的能力。

而高中數(shù)學(xué)語言表達(dá)抽象、邏輯嚴(yán)密、思維嚴(yán)謹(jǐn)、知識連貫性和系統(tǒng)性較強(qiáng)。數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有一定的難度，再加上社會、學(xué)校、家庭對學(xué)生的期望值普遍過高，而同學(xué)們心理承受能力較差，容易導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣淡化、能力下降。因此，教師在教學(xué)中就要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)的第一時(shí)間創(chuàng)設(shè)情境，制造懸念，激發(fā)情感，引起學(xué)生的注意和好奇心，產(chǎn)生如饑似渴的學(xué)習(xí)欲望。營造問題情景，激發(fā)學(xué)生潛能，使學(xué)生“生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)”，幫助學(xué)生構(gòu)建和發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

四、新穎的教學(xué)手段

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡利用信息技術(shù)來呈現(xiàn)以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的有機(jī)整合。使用計(jì)算機(jī)，學(xué)生能解決與他們?nèi)粘Ｉ钣嘘P(guān)的現(xiàn)實(shí)問題，能夠激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣。計(jì)算機(jī)把教師解放出來，去完成只有教師才能完成的任務(wù)，如與學(xué)生一起去探索、猜想。計(jì)算機(jī)提供了一種動(dòng)態(tài)的、畫圖的手段，它還提供了許多有效的途徑去表達(dá)數(shù)學(xué)思想。利用信息技術(shù)，可拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，如通過網(wǎng)上交流，能使合作學(xué)習(xí)富有成效；同時(shí)也給學(xué)生自主學(xué)習(xí)帶來方便，如學(xué)生在教師指導(dǎo)下，課根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，利用學(xué)習(xí)課件或現(xiàn)代學(xué)習(xí)工具（如《幾何畫板》、圖形、計(jì)算器等）去觀察、分析、歸納、總結(jié)，去尋求解決問題的途徑和方法，甚至可能取得創(chuàng)新成果。因此，在數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施中要充分使用計(jì)算器和計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)：猜想論證、探索與推理、問題的提出與分析解決、計(jì)算與檢驗(yàn)等，以加深對數(shù)學(xué)概念、思想、方法的理解，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

總之，日常生活中有豐富的數(shù)學(xué)知識，我們在教學(xué)中必須積極地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在生活實(shí)際的情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，自覺地把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到各種具體的生活情境中。這樣，學(xué)生就能自覺地接受數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的陌生感，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，切實(shí)感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)適應(yīng)社會生活實(shí)際，從而培養(yǎng)出一批真正適應(yīng)未來社會需要的人才。

（作者單位：浙江省浦江縣第二中學(xué) 322200）