小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生團(tuán)隊精確培養(yǎng)

趙冉

【摘 要】小學(xué)階段是學(xué)生形成正確人生觀、價值觀和思想道德品質(zhì)的基礎(chǔ)時期，注重對其團(tuán)隊精神的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生形成健康的心理，所以教師就應(yīng)該在體育活動中積極的培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊精神，因為這有利于團(tuán)隊成員間的密切配合，增加團(tuán)隊的凝聚力，對孩子的心理和人格的發(fā)展更能夠發(fā)揮積極的影響。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育 團(tuán)隊精神 相互協(xié)作 小組合作

一、引言

群體是由大于或等于兩個成員通過共同的規(guī)則和目標(biāo)達(dá)成一致的群體。并且團(tuán)隊內(nèi)部的任何一個成員都需要及時的交流與溝通，良好的團(tuán)隊協(xié)作也離不開團(tuán)隊成員間的密切配合與高度信任，每一個成員都要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)，通過成員的共同努力最終取得了1+1>2的結(jié)果，也就被人們稱為團(tuán)隊精神。

現(xiàn)代社會中，成就離不開團(tuán)隊的共同努力，一個人單打獨斗的英雄主義，也不太符合現(xiàn)在的觀念。然而現(xiàn)在的很多學(xué)生恰巧欠缺與人合作、同人溝通的能力，很多學(xué)生不喜歡與人合作總是孤軍奮戰(zhàn)，不積極的聽取別人的建議，鉆牛角尖；這也讓他們難以融入到集體當(dāng)中去，在集體中獲得自我認(rèn)可、自信心和自尊心。尤其在小學(xué)階段的體育教育教學(xué)中，出現(xiàn)一部分孩子持有“我不想幫助別人，我也不需要別人來幫助我”的思想。這種思想和做法并不利于孩子擁有一個完整的人格和健康的心理。因此小學(xué)教師就要引導(dǎo)孩子積極地引導(dǎo)孩子進(jìn)行團(tuán)隊協(xié)作，培養(yǎng)孩子們的積極榮譽感和責(zé)任感。體育活動是一個培養(yǎng)孩子團(tuán)隊精神的良好途徑，體育老師可以采用小組合作的模式，讓孩子相互交流、相互幫助、提高孩子的團(tuán)隊精神，讓孩子擁有良好的心理素質(zhì)。

二、科學(xué)分組、建立團(tuán)隊

在教育教學(xué)中，小學(xué)體育課堂活動具有較強(qiáng)的集體性，對于發(fā)展學(xué)生的社會適應(yīng)能力具有獨特的作用。體育課上的各種活動都會反映個體之間相互交流、相互合作、相互交際的能力。這對團(tuán)隊組員的劃分，并不是應(yīng)該由教師自己選定劃分的，而是應(yīng)該讓孩子們彼此充分的熟悉，打破疏離感，然后在進(jìn)行自由的結(jié)組和小隊長的推舉。這些小組長應(yīng)該具有良好的組織能力、交流能力、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)，此外教師也應(yīng)該保證每一個組應(yīng)該是實力相當(dāng)、平分秋色的。如果出現(xiàn)組別之間的實力不均衡的狀況，就需要教師進(jìn)行及時的調(diào)整。進(jìn)行組別的劃分后，每一個小組都被視為一個整體，然后以小組為單位進(jìn)行體育課程中的比賽、學(xué)習(xí)等等。教師也可以定期的對小組和小組成員進(jìn)行檢測，小組成員的成績與團(tuán)隊整體的成績相掛鉤，要讓學(xué)生意識到自己的表現(xiàn)會影響到小組整體成績的高低，以增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽感和責(zé)任感。因此在小組合作中，小組長需要積極地與每一位隊員進(jìn)行交流，成分考慮組員的意見并且調(diào)動組員參與活動的積極性；此外每一位小組成員也應(yīng)該在團(tuán)隊活動中充分地發(fā)揮自身的優(yōu)勢，積極的參與到活動中去；對于小組成員的關(guān)系而言，是相互合作、相互競爭的關(guān)系，小組成員不光要在活動中提高自身的能力和技巧，也應(yīng)該幫助其他成員提高自身的能力，通過這種互幫互助的學(xué)習(xí)模式調(diào)動小組的凝聚力，讓小組成員朝著一個目標(biāo)前進(jìn)。

在分組的時候，老師要盡量考慮全面，進(jìn)行科學(xué)的分組。比如可以進(jìn)行綜合分組，把學(xué)習(xí)成績好而體育差的學(xué)生和成績差而體育好的分在一起，這樣，他們就可以形成互補(bǔ)，取長補(bǔ)短，互相促進(jìn)。學(xué)習(xí)好的可以帶動學(xué)習(xí)差的學(xué)生，使學(xué)習(xí)差的學(xué)生提高成績；而體育好的也可以帶動體育差的，使體育差的學(xué)生努力增強(qiáng)體質(zhì)，鍛煉身體。因此，在分組的時候，要盡量做到科學(xué)化，盡量做到互補(bǔ)，從而帶動學(xué)生整體進(jìn)步，全面發(fā)展。

三、建立團(tuán)隊組織領(lǐng)導(dǎo)、強(qiáng)化團(tuán)隊聯(lián)系

在體育課上，我們已經(jīng)對小組成員經(jīng)行了劃分，所以教師就需要在此基礎(chǔ)上去強(qiáng)化小組之間的聯(lián)系。每一個小組中，都會有自己的“領(lǐng)頭羊”，但是這樣的領(lǐng)導(dǎo)職位不應(yīng)該是一成不變的，這種職位應(yīng)該是通過小組成員相互競爭的得來的，讓每一位小組成員意識到，通過自身的努力和積極的爭取，就可以獲得領(lǐng)導(dǎo)小組的機(jī)會，激發(fā)小組成員的戰(zhàn)斗力。首先需要教師建立一個有助于小組內(nèi)部相互監(jiān)督、相互制約的平衡關(guān)系，要營造出一種團(tuán)結(jié)協(xié)作的氛圍，調(diào)動學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神，讓小組成員在相互競爭中，相互幫助、相互扶持，并且各司其職；其次在小組內(nèi)部不應(yīng)該有人是一手遮天、唯我獨尊的，要讓每一個同學(xué)得到發(fā)揮才能的機(jī)會和展示自我的舞臺；最后對學(xué)生給予足夠的信任和尊重，我們常說“世界上沒有兩片相同的葉子”每一個學(xué)生都有自己的特質(zhì)，尊重學(xué)生的特質(zhì)求同存異，讓學(xué)生不被排斥，建立共同的目標(biāo)一同努力。

四、組織協(xié)調(diào)與團(tuán)隊的關(guān)系、培養(yǎng)人人參與

經(jīng)過一段時間的小組合作工作之后，一些學(xué)生可能會出現(xiàn)怠惰的情緒，這些人會覺得我不擅長這個活動，或者有人比我更厲害讓那些人去掙分就好了。但是這樣的思想就讓學(xué)生自己把自己排除在了團(tuán)體之外。所以教師不應(yīng)該再體育課程中急于求成，要與學(xué)生一同探討問題，然后找出解決問題的方法和策略，重視學(xué)生學(xué)習(xí)、評價、教育能力的塑造和培養(yǎng)。讓學(xué)生通過接力比賽、小組內(nèi)部職責(zé)中獲得自我認(rèn)可。同時教師要將拓展訓(xùn)練引入到體育教學(xué)當(dāng)中去，發(fā)揮學(xué)生的潛力，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的能力、獲得自尊心和自信心培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊能力。在小學(xué)足球課上，老師把學(xué)生分成兩個小組，每組要在另一組的阻撓下，把足球帶到自己的球門中。由于對方的阻撓，任何一方單憑一個人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不能只靠英雄主義，要發(fā)揮小組的整體力量。小組成員間要形成默契，要互相配合，哪怕是一個眼神或者是一個手勢，小組成員都要明白什么意思，通過每個成員發(fā)揮力量，最終勝利把球帶到自己的一方。如果僅僅憑借一個人的力量，是無論如何都辦不到的，需要隊員之間互相合作，互相溝通，從而提升整體的合作效果，使合作意識加強(qiáng)，更好的促進(jìn)發(fā)展和進(jìn)步。

總結(jié)：由上文可知，在現(xiàn)代社會我們要求每一個人都具備良好的與人協(xié)作的能力沒并且培養(yǎng)人們的團(tuán)隊精神。所以在教會學(xué)生掌握應(yīng)有的基本技能之余，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神、集體榮譽感和責(zé)任感，就離不開教師的指導(dǎo)。教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建更大的展示自我的舞臺，塑造輕松的學(xué)習(xí)、合作氛圍，讓每一個成員在合作與競爭中得到成長。

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