關(guān)于應(yīng)用型本科院校教材建設(shè)與管理的思考

唐宏

[摘 要] 應(yīng)用型本科院校的建設(shè)發(fā)展離不開科學(xué)的教材建設(shè)與管理。當前應(yīng)用型本科院校的教材建設(shè)面臨滯后社會發(fā)展、系統(tǒng)性應(yīng)用不足、編寫質(zhì)量不高、濫用情況突出等矛盾問題，還不能很好地適應(yīng)應(yīng)用型本科院校辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)定位的要求。因此要從教材管理上找準突破口，以教改為平臺創(chuàng)新管理，以能力培養(yǎng)為目標提高管理的實效性，以制度建設(shè)為抓手做好管理的規(guī)范化。

[關(guān)鍵詞] 應(yīng)用型本科院校；教材；建設(shè)；管理

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2016） 10-0076-02

教材是對學(xué)生進行知識傳授、技能訓(xùn)練、智力開發(fā)的重要工具，它對于教學(xué)秩序的穩(wěn)定、教學(xué)方向的確定、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新以及教學(xué)質(zhì)量的提升起著至關(guān)重要的作用。根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020年》的要求，應(yīng)用型本科院校要將教材建設(shè)與管理作為高等教育基本建設(shè)與發(fā)展的一項重要任務(wù)來抓。然而，當前應(yīng)用型本科院校的教材仍然表現(xiàn)出濃厚的學(xué)術(shù)性色彩，一般很難從教材使用的角度將研究型、教學(xué)型本科院校與應(yīng)用型本科院校進行區(qū)分。不少教師也對適用于應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的教材的缺乏頗有抱怨。應(yīng)用型本科院校的教材建設(shè)還任重道遠，相應(yīng)的教材管理也亟需探索新的路徑方法。

一 應(yīng)用型本科院校教材建設(shè)與管理的定位

應(yīng)用型本科院校教材建設(shè)與管理首先具有極強的專業(yè)針對性。相應(yīng)的教材建設(shè)一定是針對應(yīng)用型本科院校各專業(yè)人才培養(yǎng)的目標和要求來進行的。教材的編寫不僅要符合院校的應(yīng)用特色、突出思想創(chuàng)新，而且仍然要符合課程設(shè)計、教學(xué)大綱的規(guī)范要求。其次，應(yīng)用型本科院校的教材是以學(xué)生的應(yīng)用型能力培養(yǎng)為建設(shè)與管理目標的。應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系一方面要加強理論教學(xué)體系建設(shè)，另一方面要突出實踐教學(xué)體系建設(shè)，以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與社會適應(yīng)能力。理論與實踐相滲透、相融合，也對教材建設(shè)與管理提出了一定挑戰(zhàn)。此外，應(yīng)用型本科院校教材編寫需要把握適度原則，在確保專業(yè)基礎(chǔ)理論知識連貫性的基礎(chǔ)上簡化理論推導(dǎo)過程，力求做到必要、夠用、不繁雜冗余。最后，應(yīng)用型本科院校教材一定是具有前瞻性的。要結(jié)合課程、專業(yè)發(fā)展的實際與趨勢，將相關(guān)領(lǐng)域的最新研究成果、方法、進展等融入教材內(nèi)容，力爭做到教材建設(shè)不滯后于經(jīng)濟社會發(fā)展，讓學(xué)生所學(xué)與所用能夠真正結(jié)合起來。

二 應(yīng)用型本科院校教材建設(shè)的幾個問題

應(yīng)用型本科院校作為近幾年我國剛興起的一種高等教育類型，很多具體方面的建設(shè)還明顯滯后于先進理念，其中之一即是教材建設(shè)。大部分應(yīng)用型本科院校至今還是基本沿用傳統(tǒng)本科院校時期的教材。而這些教材明顯偏向理論內(nèi)容，實用性程度不高，對應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的作用有限，不能適應(yīng)應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)定位要求，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

1 相關(guān)教材建設(shè)落后于社會相關(guān)領(lǐng)域發(fā)展

由于應(yīng)用型本科院校的出現(xiàn)時間尚短，對與之有關(guān)的研究、特別是研究成果運用還需要一定的時間，而教材建設(shè)本身就不是一個短期完成的過程，因此當應(yīng)用型本科院校遇上教材建設(shè)新要求的時候，過程的長期性、復(fù)雜性與滯后性就在所難免。真正適用于應(yīng)用型本科院校的教材從申報立項到組織人員編寫，再到試用評價、修訂完善，最后出版發(fā)行，一般需要三至五年甚至更長的時間。而出版發(fā)行后使用的效果也不會立即顯現(xiàn)，而是要通過人才培養(yǎng)的質(zhì)量、社會對人才培養(yǎng)的反饋來進行最終的效果評價。因此，從某種意義上來說，當前還沒有出現(xiàn)真正意義上的應(yīng)用型本科教材。但另一方面，知識的快速更新帶來科學(xué)技術(shù)的日新月異，各種新知識、新技術(shù)、新概念都需要在新教材中有所反映，教材的更新?lián)Q代必須緊跟社會發(fā)展的步伐。然而教材建設(shè)要做到這一點并不容易。根據(jù)教材建設(shè)的一般規(guī)律，學(xué)生從教材中獲取的知識一般要比社會實踐滯后兩年至五年，學(xué)生畢業(yè)后如果想運用在校時學(xué)到的教材知識，結(jié)果卻會發(fā)現(xiàn)這些知識已經(jīng)落后時代六至十年了。而這種滯后性對于應(yīng)用型本科院校建設(shè)發(fā)展的初衷而言無疑是十分嚴重的問題。

2 相關(guān)教材建設(shè)的系統(tǒng)性應(yīng)用不足

應(yīng)用型本科院校與其他類型高等院校相比最大的特點是對實踐教學(xué)的重視。應(yīng)用型本科院校的建設(shè)發(fā)展需要將實踐教學(xué)融入教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，以學(xué)生的專業(yè)、實踐、職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，發(fā)揮實踐教學(xué)之于人才培養(yǎng)的關(guān)鍵作用。當前，一部分新建的應(yīng)用型本科院校是從原來的?？圃盒Ｉ駚淼摹６鴮？茣r期，這些院校就突出強調(diào)學(xué)科、專業(yè)、課程的應(yīng)用性，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力，所以在職業(yè)教育方面，這些院校是有特點的，也是有一定積淀與傳承的。但是在升格成本科院校后，知識性教學(xué)內(nèi)容不僅需要嚴密的邏輯性和高層次的系統(tǒng)性，還需要進一步發(fā)揮應(yīng)用型的特色，這不僅是對新建應(yīng)用型本科院校的綜合挑戰(zhàn)，也是其教材建設(shè)回避不了卻又難以解決的重要問題。

3 相關(guān)教材的編寫質(zhì)量不高

一般教材的編寫要經(jīng)過選題、申報、立項、編寫、試用、評價、修訂、出版等多個環(huán)節(jié)。然而，一些教材出版機構(gòu)、編寫人員等往往從非教育教學(xué)的目的出發(fā)在教材編寫前省去申報、立項等環(huán)節(jié)，在編寫后省去試用、評價、修訂等環(huán)節(jié)，不好的教材在選題后就直接編寫，編寫完就直接出版發(fā)行，再加上教材跟蹤管理、檢查存在的諸多漏洞，以至于教材建設(shè)的質(zhì)量問題嚴重。教材中知識的先進性、規(guī)范性、系統(tǒng)性、實用性等都存在問題。此外，由于不同學(xué)科專業(yè)的教材建設(shè)與質(zhì)量標準各不相同，應(yīng)用型本科院校的教材建設(shè)發(fā)展是不均衡的。諸如基礎(chǔ)學(xué)科的教材甚多，質(zhì)量參差不齊，而一些新興的應(yīng)用型學(xué)科、交叉學(xué)科等的教材建設(shè)不僅質(zhì)的方面有待提高，甚至在量的方面也存在不足。

4 相關(guān)教材濫用問題突出

長期以來，我國高校在教材選用方面歷來習(xí)慣看重教材內(nèi)容體系的完整及其學(xué)術(shù)價值，而對教材選用的審核、評價、監(jiān)控等方面的程序設(shè)定比較松懈。教材選用的目的也比較片面，認為只要內(nèi)容專業(yè)、言詞深刻就是好教材，而對是否符合人才培養(yǎng)的規(guī)律并不特別看重。有些高校教師僅憑個人喜好就隨意改變教材選用，甚至一年或一個學(xué)期就換一次，而自己卻根本沒有對教材進行深入研究。近幾年，隨著高校人才引進的門檻越來越高、高校內(nèi)部教師之間的相互競爭也日益激烈，部分教師為了個人利益大肆濫編、濫用職稱教材、人情教材。這類教材從建設(shè)伊始即完全不顧人才培養(yǎng)的需要，沒有絲毫的學(xué)術(shù)價值和教學(xué)價值，卻被納入教材選用范圍，給高校的教學(xué)質(zhì)量帶來十分惡劣的影響。

三 對應(yīng)用型本科院校教材管理的幾點意見

應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)是應(yīng)用型本科院校的根本職責(zé)，而教材建設(shè)就應(yīng)服務(wù)于應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)，突出學(xué)科專業(yè)、知識技能、職業(yè)素養(yǎng)三位一體的有機融合。因此，應(yīng)用型本科院校教材建設(shè)要從科學(xué)管理入手，緊盯應(yīng)用型本科教育改革發(fā)展的腳步，突破落后的教材建設(shè)理念，不斷優(yōu)化教材內(nèi)容。為此，本文提出應(yīng)用型本科院校教材管理方面的幾點意見。

1 以教改為平臺力求管理創(chuàng)新

應(yīng)用性是應(yīng)用型本科院校教學(xué)的突出特點，其教學(xué)過程一方面要遵循課程教學(xué)的一般規(guī)律要求，另一方面也要綜合考慮學(xué)科專業(yè)發(fā)展的未來趨勢與發(fā)展要求，此外還要密切關(guān)注社會各行業(yè)、各領(lǐng)域的新知識、技術(shù)、工藝、方法等，使學(xué)生在教學(xué)過程中逐漸掌握未來職業(yè)發(fā)展所需要的各種知識技能，進而實現(xiàn)社會發(fā)展與教育教學(xué)發(fā)展相同步。然而，優(yōu)質(zhì)的教材建設(shè)本身就是一個需要耗費較長時間與精力的過程，不少教師寧愿拿別人編寫的教材來使用，也不愿意在教材建設(shè)方面多下功夫。有鑒于此，高校應(yīng)從科學(xué)的教材管理角度出發(fā)，也從學(xué)科專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置優(yōu)化的角度出發(fā)，為教師提供教材建設(shè)方面的支持。高?？梢酝ㄟ^教學(xué)改革項目支持和驅(qū)動教材建設(shè)，以這種創(chuàng)新的管理方式來有機結(jié)合行業(yè)前沿知識技能、教師教材建設(shè)積極性與實際的教學(xué)效果，從而達到提升教材管理水平的目的。

2 以應(yīng)用型能力培養(yǎng)為目標力求管理實效

應(yīng)用型本科教育需要突出培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力與能力意識的自我管理。所以相應(yīng)的教材建設(shè)必然要突出技術(shù)能力、職業(yè)能力培養(yǎng)。這就要求形成以社會行業(yè)、工作崗位等所需人才的應(yīng)用型能力為起點的邏輯體系，推動學(xué)生所從事行業(yè)或職業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性。在具體的管理方式上，要引導(dǎo)教材建設(shè)與產(chǎn)學(xué)研合作、能力培養(yǎng)本位、創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)的結(jié)合。教材管理所涵蓋的教材內(nèi)容要深度契合行業(yè)主流、職業(yè)前沿技能、最新業(yè)務(wù)標準等，并能夠?qū)⑺鼈兘y(tǒng)一在一個固定的邏輯框架內(nèi)。因此，應(yīng)用型本科院校教材管理要以學(xué)生的能力培養(yǎng)為本位，突出社會應(yīng)用的導(dǎo)向，突出學(xué)科專業(yè)發(fā)展的理念支撐，突出管理的實效性。

3 以制度建設(shè)為抓手力求管理規(guī)范

首先要從根本上制定好應(yīng)用型本科院校教材建設(shè)制度，制度規(guī)范的管理內(nèi)容全面涵蓋教材立項、編寫、試用、評價、正式使用等各管理環(huán)節(jié)，為教材管理提供制度依據(jù)。然后要建立教材建設(shè)質(zhì)量監(jiān)控、教材選用反饋等機制，教材管理人員要定期對自編、自選教材進行全方位監(jiān)督檢查與考核評價，對象涉及教材的時效性、先進性、應(yīng)用性、科學(xué)性等。其次要針對教材建設(shè)建立專門的激勵機制，為教材建設(shè)提供質(zhì)量標準，并適時加以更新，對符合標準的教材建設(shè)項目給予獎勵，對不符合標準的一律棄用。再次，要將教材建設(shè)納入應(yīng)用型本科院校的校企合作范疇，從企業(yè)的需要、學(xué)生的培養(yǎng)、教師的能力三個層面出發(fā)制定校企聯(lián)合建設(shè)建材的體制機制。最后要有開闊的管理視野，應(yīng)用型本科院校教材管理人員要能夠從國內(nèi)外比較成熟的應(yīng)用型院校教材建設(shè)經(jīng)驗中整理、挖掘制度性范例，通過比較借鑒來提升管理水平、提升教材建設(shè)質(zhì)量。

總之，應(yīng)用型本科院校的建設(shè)發(fā)展是我國高等教育全面深化改革的重要內(nèi)容，符合社會人才多元化培養(yǎng)的大趨勢。應(yīng)用型本科院校教育教學(xué)的應(yīng)用性特點突出的是學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力與社會適應(yīng)能力。其能力的培養(yǎng)需要課程教學(xué)內(nèi)容堅持理論教育與實踐教育的緊密結(jié)合。而這種結(jié)合的一種主要形式就是教材，可見教材建設(shè)與管理對應(yīng)用型本科院校建設(shè)發(fā)展的重要性，對相關(guān)問題的思考也因此具有明顯的現(xiàn)實意義。

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