白云
【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù);課堂教學(xué);有效性;
措施
【中圖分類號】 G633.67
【文獻標(biāo)識碼】 A
【文章編號】 1004—0463(2016)
10—0079—01
在新課程改革的背景下,各學(xué)校、各學(xué)科都在大刀闊斧地進行改革,構(gòu)建并創(chuàng)新各自的教學(xué)模式,我們也不例外。為了提升學(xué)校的品質(zhì),促進學(xué)生的全面發(fā)展,提高教育教學(xué)質(zhì)量,我校從2010年開始,構(gòu)建了適合我校學(xué)情的具有特色的《學(xué)案導(dǎo)引下的“七步教學(xué)法”》教學(xué)模式,我校的信息技術(shù)學(xué)科也同時構(gòu)建了屬于自己學(xué)科的教學(xué)模式,在模式創(chuàng)建的開始階段,我們真正體會到新的教學(xué)模式給教學(xué)帶來的變化,這種變化能夠提高課堂教學(xué)的有效性,提高教育教學(xué)質(zhì)量。但是,隨著時間的推移與教育對象的不斷變化,一成不變的教學(xué)模式就顯得力不從心,跟不上時代發(fā)展的步伐。那么,怎樣才能算是一堂有效的信息技術(shù)課呢?下面,筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。
一、什么是有效課堂教學(xué)
余文森教授認為:從專業(yè)角度說,課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。首先,發(fā)展就其內(nèi)涵而言,指的是知識、技能,過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者(三維目標(biāo))的協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地說,課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動,學(xué)生在學(xué)業(yè)上有所收獲,有所提高,有所進步。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會到會;在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣。而對于“課堂教學(xué)的有效性有哪些標(biāo)準(zhǔn)?是否有公認的標(biāo)準(zhǔn)”問題,余教授認為,課堂教學(xué)的有效性特征(或表現(xiàn))可以列舉很多,但最核心的一點是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動學(xué)以及怎么學(xué)、會不會學(xué)。
二、如何進行有效課堂教學(xué)
1. 有效的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的起點和歸宿,更是靈魂。教師必須要有強烈的目標(biāo)意識,在制訂和實施中做到“三要”。(1)要有針對性。俗話說,天下沒有一模一樣的葉子,課堂的處理也一樣。在學(xué)情都不相同的情況下,教師應(yīng)量體裁衣,制訂有針對性的教學(xué)目標(biāo)。(2)要涵蓋三維。其實,教師們也都認識到了目標(biāo)要涵蓋三維,從知識、技能、情感三方面去考量,但在實際課堂中還是會出現(xiàn)一些問題。教師要真正實現(xiàn)三個維度目標(biāo)的有效整合,視之為互相依賴、滲透、促進的統(tǒng)一體。(3)要有操作性。教學(xué)目標(biāo)的制訂具有可操作性,首先不可過于籠統(tǒng),要起到支配教學(xué)進程的作用,并能進行目標(biāo)檢測。尤其要強調(diào)用行為動詞來表述教學(xué)目標(biāo),注意各行為動詞所達到層次的不同。
2. 有效的教學(xué)方法。(1)演練法。要提高操作的有效度,我們首先要重視操作前的討論與分析,要使學(xué)生知道做什么、為什么做、怎么做、到哪里去做、誰去做,通過分析,能使每一項操作的目的更明確、流程更清晰、分工更合理。(2)講授法。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),很多教師采用講授與其他教學(xué)方法(比喻法、演示法等)相結(jié)合的策略,取得了較好的教學(xué)效果。比如,講解計算機的組成時,把音箱比喻成計算機的嘴巴,講windows xp基本操作時,把操作系統(tǒng)比作“管家”,生動形象、易于理解。(3)任務(wù)驅(qū)動法。任務(wù)驅(qū)動法的核心在于任務(wù)的確定。我們要根據(jù)學(xué)生的興趣、性別、能力等對學(xué)生進行分組,做到“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”。小組人數(shù)以3~6人為佳。教師可在任務(wù)完成過程中對學(xué)生進行指導(dǎo),了解學(xué)生的分工合作情況,必要時進行協(xié)調(diào)和個別輔導(dǎo),但要把握好分寸,點到為止。(4)情境教學(xué)法。信息技術(shù)學(xué)科在情境導(dǎo)入上有著得天獨厚的優(yōu)勢。與傳統(tǒng)學(xué)科相比,我們有豐富的多媒體素材、聲音、圖片、動畫、視頻等進入課堂,能帶給學(xué)生最直觀、最形象的感受,可以盡快地讓學(xué)生進入到上課狀態(tài)。
3. 有效的課堂提問。問題是什么?它是課堂教學(xué)的一個要素。如果課堂教學(xué)離開了這一要素,學(xué)生的探究活動就無從談起,它是學(xué)生探究活動的核心。那么,如何才能設(shè)計出有效的課堂問題?(1)問題要與學(xué)生的生活實際靠近;(2)問題要能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;(3)問題要有層次性;(4)要重視課堂中生成的問題。
4. 有效的學(xué)科整合。如,運用“畫筆”進行美術(shù)創(chuàng)作,用Word設(shè)計賀卡、用“幾何畫板”研究數(shù)學(xué)與物理問題,用Internet查詢資料等。這些學(xué)以致用的教學(xué)方法,既有利于完成信息技術(shù)課的教學(xué)任務(wù),又打破了學(xué)科界限,使學(xué)生在輕松愉快地學(xué)習(xí)、鞏固相關(guān)學(xué)科的知識與技能的同時,開發(fā)智力、促進主動發(fā)展。
5. 有效的教學(xué)評價。有效的教學(xué)評價是指揮棒,它能促進課堂教學(xué)向正確的方向發(fā)展。教師要在評價的目的、方式、內(nèi)容上加以關(guān)注。(1)評價目的要明確。評價并不是為了證明而是為了改進,為了激起學(xué)生的思辯。(2)評價方式要多樣性。(3)評價內(nèi)容要全面。以創(chuàng)新度為例,同學(xué)在flash動畫制作時,路徑大都采用了從左到右,而對用從右到左而達到同樣效果的學(xué)生,作為教師要及時捕捉到這一亮點,肯定他的創(chuàng)新思維。還有作品往往是學(xué)生心靈的表現(xiàn),教師也應(yīng)對學(xué)生作品反映出的思想加以關(guān)注與評價。
編輯:郭裕嘉