構(gòu)建高效課堂應(yīng)關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題

陳愛(ài)明

【關(guān)鍵詞】 高效課堂；教學(xué)目標(biāo)；師生關(guān)系；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】 G632.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）10—0072—01

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，而課堂教學(xué)又是教學(xué)工作的關(guān)鍵。因此，通過(guò)課堂教學(xué)改革促使教師提高課堂教學(xué)能力，提升課堂教學(xué)效率，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展，是學(xué)校工作的重中之重。

在課堂教學(xué)改革實(shí)踐中，教師還存在著在課堂教學(xué)過(guò)程不能關(guān)注學(xué)生，教學(xué)設(shè)計(jì)不能針對(duì)學(xué)生，教學(xué)結(jié)果不能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，以及教師在施教過(guò)程中不能很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥，教學(xué)基本功還達(dá)不到要求等問(wèn)題。因此課堂教學(xué)改革應(yīng)把教師是否關(guān)注學(xué)生，是否體現(xiàn)學(xué)生的主體性和參與性，能否使“教”轉(zhuǎn)化為“學(xué)”，能否“讓學(xué)生學(xué)”、“讓學(xué)生會(huì)學(xué)”“讓學(xué)生學(xué)會(huì)”作為評(píng)價(jià)課堂是否高效的依據(jù)。具體來(lái)講，構(gòu)建高效課堂應(yīng)關(guān)注以下幾點(diǎn)。

一、關(guān)注教學(xué)目標(biāo)

教師的課堂教學(xué)要做到一切以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)情，關(guān)注學(xué)習(xí)氛圍。要致力于學(xué)生思維力、生成力、表達(dá)力等學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在課堂中身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)，肯學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)。圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)“堂堂清”。該掌握的要當(dāng)時(shí)掌握，該運(yùn)用的要當(dāng)堂運(yùn)用，該檢測(cè)的要當(dāng)堂檢測(cè)。

二、關(guān)注師生關(guān)系

關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，讓師生在課堂教學(xué)中充分、高效互動(dòng)。教師要秉承“通過(guò)學(xué)生、為了學(xué)生、圍繞學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”的宗旨，積極轉(zhuǎn)變師生角色，做到問(wèn)題前置、學(xué)習(xí)前置，鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、探索，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

三、關(guān)注課堂管理

高效課堂中，教師是引導(dǎo)者、策劃者、合作者、服務(wù)者和開(kāi)發(fā)者，加強(qiáng)教學(xué)管理特別是課堂管理是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)進(jìn)而達(dá)到高效教學(xué)的基本前提。課前教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，讓備課成為學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖和方向盤；學(xué)生課前要進(jìn)行充分預(yù)習(xí)，與教師構(gòu)成共同的教學(xué)目標(biāo)。課中教學(xué)目標(biāo)要具體、明晰，教師要根據(jù)學(xué)情重點(diǎn)解決針對(duì)性問(wèn)題，直擊問(wèn)題，精講點(diǎn)撥，在關(guān)鍵時(shí)刻點(diǎn)拔關(guān)鍵問(wèn)題。

四、關(guān)注合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都能投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，并使學(xué)生在討論中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)表達(dá)與交流。一是要采用多種形式的合作學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中，要運(yùn)用不同的合作學(xué)習(xí)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以便達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。二要采取輪流擔(dān)任的制度，在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，讓所有的學(xué)生都完全投入到合作學(xué)習(xí)之中，真正成為學(xué)習(xí)的主人，這樣才能使合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處。三是教師也要參與到合作學(xué)習(xí)中來(lái)，和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)，一起討論，并適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生探究，才會(huì)使合作學(xué)習(xí)更有效。四要重視合作學(xué)習(xí)前的自主學(xué)習(xí)。沒(méi)有合作學(xué)習(xí)前的自主學(xué)習(xí)，也就不能有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

五、關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)

教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該客觀地指出學(xué)生的長(zhǎng)處和缺點(diǎn)。 在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)，教師機(jī)智幽默、生動(dòng)有趣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，更會(huì)創(chuàng)造出一種輕松愉快、和諧融洽的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生以愉悅的心情去主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的反饋信息、突發(fā)情況，臨時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)的流程，快速反應(yīng)，巧妙應(yīng)對(duì)。教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要因境、因事和因人而隨機(jī)應(yīng)變，創(chuàng)造性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。

六、關(guān)注教學(xué)方法

教學(xué)方法包括認(rèn)知活動(dòng)的方法、技能活動(dòng)的方法和情感活動(dòng)的方法。教師在課堂教學(xué)中要積極改變學(xué)生學(xué)習(xí)行為，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)，做到獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)自思考、合作探究、相互質(zhì)疑。通過(guò)展示實(shí)現(xiàn)交流，通過(guò)糾錯(cuò)實(shí)現(xiàn)落實(shí)，通過(guò)點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升，通過(guò)開(kāi)放實(shí)現(xiàn)拓展。要充分實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的預(yù)習(xí)交流、任務(wù)分配、合作探究，展現(xiàn)拔高、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。教師不能按照自己“教”的思路進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。即學(xué)生應(yīng)該“怎樣學(xué)”，教師就應(yīng)該“怎樣教”。

七、關(guān)注自身素質(zhì)

首先，教師應(yīng)該成為思想型教師。教師應(yīng)廣泛地閱讀一些專業(yè)書(shū)籍，努力養(yǎng)成讀書(shū)的良好習(xí)慣，經(jīng)常反思總結(jié)自己的教育教學(xué)行為，不斷創(chuàng)新自己的課堂教學(xué)。其次，教師應(yīng)該成為探索型教師。要學(xué)會(huì)直面教育的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，去思考、探索、研究，在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷提升自己，成為一個(gè)成功的實(shí)踐者。三是教師應(yīng)該成為追求型教師。努力做到工作有趣味，生活有品位，做人有境界，要時(shí)時(shí)作表率，處處當(dāng)榜樣，以自身優(yōu)良品質(zhì)熏陶學(xué)生，以良好的師德取信學(xué)生，以高尚的行為示范學(xué)生，以優(yōu)雅的情趣感染學(xué)生。最后，教師要不斷提高理論素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、情感素養(yǎng)、語(yǔ)言素養(yǎng)和心理素養(yǎng)，教師只有具備了良好的素養(yǎng)，才能形成自己美好的形象，才能通過(guò)這種魅力和形象去影響、感染、熏陶學(xué)生。

編輯：蔡揚(yáng)宗