試析中等職業(yè)學校教學管理中的問題及應對策略

余正忠

摘 要：隨著時代的發(fā)展，社會對人才素質的要求越來越高，中等職業(yè)學校作為培養(yǎng)復合型人才的重要基地，承擔著為社會輸送技能型人才的重任。但是傳統的中等職業(yè)學校教學管理模式已經不能適應社會的發(fā)展，存在著一些比較明顯的問題和不足。本文將詳細分析這些問題，并在此基礎上提出一些應對策略，希望能夠給當前的中等職業(yè)學校教學管理工作提供一些幫助。

關鍵詞：中等職業(yè)學校；教學管理；問題；對策

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）29-0031-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.018

為了適應現代化建設對人才的需求，中等職業(yè)學校面臨著深化教學改革，提高教學效益和教學質量的問題，這也是職業(yè)教育的重要任務。雖然中等職業(yè)學校在為學生培養(yǎng)技能型人才方面發(fā)揮著重要的作用，但是受傳統教育理念、教學模式的影響，中職學校的教學管理出現了教學管理機制不完善、缺乏實踐教學、教學評價模式落后等多方面的問題。為了提升中等職業(yè)學校的教學指質量，使其為社會輸送更多優(yōu)秀的人才，我們應當認識到中職學校教學管理中的問題，并積極探索有效的措施，改善這些問題和不足，促進教學管理水平的提高。

一、中等職業(yè)學校教學管理中存在的問題

（一）教學管理機制不完善

完善的教學管理機制是學校順利開展各校教育教學活動的保障，但是縱觀當前的中等職業(yè)學校的教學管理活動，大部分學校存在著教育管理機制不完善、管理方式不科學的問題，這在一定程度上限制了學生的學習和發(fā)展空間。首先，職業(yè)學校的教學管理方式單一粗暴，學校各級領導是發(fā)號施令者，教職工只能按照要求完成教學任務和班級管理工作，久而久之，學校的教職工就不愿意提出建議或意見，這種“一言堂”的管理模式非常不利于學校的管理和發(fā)展。其次，不少中等職業(yè)學校把重點放在了培養(yǎng)學生技能、技巧上，很少開展教學研究和教材開發(fā)活動，更缺乏對教職工科研工作的獎勵機制，再加上長期采取命令式管理方式，因此，導致大多數教師缺乏進行科學研究和開發(fā)校本教材的熱情，這在一定程度上影響了學校教學質量的提升。

（二）缺乏實踐教學活動

中等職業(yè)學校的目標是培養(yǎng)復合型人才，教師在教學中要注重培養(yǎng)學生的動手能力、實踐能力，這樣才能夠充分體現職業(yè)學校的育人特色和辦學宗旨。但是，當前很多中等職業(yè)學校缺乏實踐教學，一方面是因為從專業(yè)院校引進的年輕教師有著豐厚的、完善的理論知識，但是缺乏實踐經驗，導致他們在教學中缺乏對學生的實踐指導。另一方面是因為中等職業(yè)學校的資金比較緊張，操作設備、實踐平臺的建設都要花費不少費用，資金投入不足導致了實踐場地的缺乏，進而使實踐教學活動無法落實。此外，中等職業(yè)學校也缺乏與企業(yè)的結合，未能有效整合社會資源促進實踐教學的開展。種種原因導致了中等職業(yè)學校的實踐教學無法完全落實，既沒有突出職業(yè)教育的特色，也影響了學生綜合能力的提升。

（三）缺乏完善的教學評價體系

通過考試成績來評價學生的能力和水平仍然是大多數中等職業(yè)學校最主要的考核評價方式，而學校也主要通過學生的成績來評判教師的教學水平、教學成果，雖然也會有聽課制度，但是往往=聽完課就了事，沒有針對聽課結果展開研討會，這種走形式的聽課制度對教師的教學和教研起不到實質性的指導作用和幫助，而且，學校僅憑聽一兩次課也無法判斷出教師教學能力的高低。沒有壓力便沒有動力，學校缺乏系統的教師評價制度，教師缺乏全面的學生評價方法，不完善的教學評價體系不僅不利于學生的全面發(fā)展，也不能讓教師及時發(fā)現自己教學中的問題，這給中等職業(yè)學校的教學管理工作造成了一定的困難。

二、加強中等職業(yè)學校教學管理工作的對策

（一）建立完善的教學管理體系

要解決中等職業(yè)學校教學管理中的問題，首要的一步是打破中等職業(yè)學校單一的教學管理模式，采用民主化、科學化的管理方式，構建完善的教學管理體系，這樣才能使職業(yè)學校的教學管理活動順利開展。首先，不管是學校的管理者，還是班級的管理者，都不應當采取命令式的管理方式，而應當引導廣大教職工和學生參與到學校管理中，要鼓勵他們建言獻策，對學?，F有的教學管理模式提出意見和建議。比如，學校可以通過開展聽證會或者設置投票建議箱等方式，使更多的學生能夠參與到學校教學管理體制構建的過程中，廣集建議和意見，使更多教師的建議、學生的建議能夠融入到教學管理體制中，推進教學管理的民主化水平。其次，學校也可以邀請一些相關專家、學者參與到中等職業(yè)學校教學管理體制制定活動中，保證中等職業(yè)學校教學管理體制構建的科學性、有效性，真正凸顯中等職業(yè)學校教學管理的價值。

（二）加強實踐教學活動

當前，社會對復合型人才的需求量較大，而達到復合型人才的標準之一便是具備實踐操作能力，這也是用人單位在招聘人才時比較關注的一方面。為了達到企業(yè)的用人標準，作為以培養(yǎng)復合型人才為主的中等職業(yè)學校自然要加強實踐教學活動，給學生提供更多的實踐操作的機會，使每個學生在畢業(yè)后都具備一定的實踐能力，這樣才能體現出職業(yè)教育的特色。中等職業(yè)學校加強實踐教學活動可以從以下幾方面入手，首先，加大實踐課程的課時量，充裕的時間是有效開展實踐活動的基本保障。其次，學校可以邀請一些具有豐富工作經驗的人員定期到校為學生進行技能知識指導，將學生的理論知識學習內容、實踐技能發(fā)展情況與實際工作活動相結合。再次，構建“校企合作”模式，學?？梢越柚髽I(yè)為學生提供實踐平臺，而企業(yè)可以借助學校的科研力量，為企業(yè)的創(chuàng)新提供一定的幫助，這樣能夠實現學校、企業(yè)、學生的互動合作。

（三）完善教學評價體系

合理的、科學的教學評價體系非常有助于提升學校的教學質量和教學管理水平，因此，中等職業(yè)學校應當進一步完善現有的教學評價方式，從多個方面來觀察和評價學生，進而促進學生綜合素質的提升。具體來說，中等職業(yè)學?？梢越Y合學校的實際教學活動開展情況，創(chuàng)新教學評價體系，如學?？梢詫W生的出勤率、課堂表現、實踐成績、合作意識、創(chuàng)新意識等內容融入到學生的綜合成績評價活動當中，按照適當的比例進行分配，適當降低學生的期末考試成績所占比例，更多的關注學生課堂表現以及綜合素質。另外，學校也要建立完整的教師考核制度，對教師的教學水平、出勤狀況、教學態(tài)度、責任意識等進行較為全面的評價。

以上只是筆者根據自己的教學實踐和經驗總結出的幾點粗淺看法，有很多不足，也不夠全面，而且中等職業(yè)學校教學學管理中的問題遠遠不止以上幾個，希望本文能夠拋磚引玉，使更多的同仁參與到對這一話題的研究中。

參考文獻：

[1] 牛保國.中等職業(yè)學校課堂教學存在的問題及對策[J].山西教育：教學，2011（1）.

[2] 黃榮勤.中等職業(yè)學校教學管理存在的問題及對策[J].科教文匯旬刊，2014（8）.

[責任編輯 趙景霞]