增加閱讀數(shù)量，提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)

梁偉新

閱讀名著，既可以拓寬視野，增加文化積累，又可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為終身的閱讀和寫作奠定良好基礎(chǔ)。這一切應(yīng)是水到渠成的，而不是急功近利的。但是，許多學(xué)生似乎只讀教科書，許多教師也似乎只讀輔導(dǎo)書。以這樣的功利性的閱讀心態(tài)，能讀出快樂來嗎？所以，要達(dá)到《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我們還有很多工作要做。

當(dāng)前高中生閱讀意識(shí)淡薄，閱讀視野狹窄，閱讀動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。閱讀教學(xué)上存在很多不足，大部分課堂的真實(shí)狀態(tài)是：“一個(gè)不怎么讀文學(xué)作品的教師帶領(lǐng)幾十個(gè)根本不讀文學(xué)作品的學(xué)生解讀文學(xué)作品?！睘楦淖?nèi)绱说拈喿x面貌，提高師生的閱讀素養(yǎng)，教師應(yīng)制訂切實(shí)可行的教學(xué)調(diào)整方案，增加閱讀量，提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)。

針對(duì)學(xué)生閱讀數(shù)量少、質(zhì)量低、隨意性強(qiáng)、閱讀零散化的問題，為培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，全面提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，每周應(yīng)開設(shè)1～2節(jié)閱讀課，以此減少教師講課時(shí)間，增加學(xué)生自主閱讀時(shí)間。閱讀沒有量就沒有質(zhì)，高中三年應(yīng)讀幾十本名著，背上百首詩詞、文章。談名著多多少少有自己的心得，評(píng)當(dāng)代作家大抵能分出個(gè)高低上下，看電影、電視不為明星大腕所惑，閑談中能褒貶時(shí)弊，路見不平有點(diǎn)俠義精神、家國(guó)情懷，這樣的學(xué)生一定是優(yōu)秀的學(xué)生。讀書，不只是學(xué)生的事情，更是教師專業(yè)素養(yǎng)提升的途徑，喜歡讀書的教師一定會(huì)帶出熱愛讀書的學(xué)生。以課內(nèi)帶動(dòng)課外，師生共同開展無功利閱讀活動(dòng)，才能共同進(jìn)步，一同提升語文素養(yǎng)。

一、設(shè)置閱讀預(yù)期目標(biāo)

落實(shí)國(guó)家“立德樹人”育人目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)有“卓越思維、宏觀視野、積極人格、濟(jì)世情懷”的人。

培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。每學(xué)期每人課外閱讀量50萬字，優(yōu)秀生300萬字以上；初步養(yǎng)成能靜心讀書的習(xí)慣。

使學(xué)生能運(yùn)用學(xué)思結(jié)合閱讀方法，摘抄評(píng)點(diǎn)精彩句段篇章。學(xué)生熱愛閱讀，并保質(zhì)保量地完成閱讀書目，能夠?qū)械年P(guān)鍵詞句進(jìn)行咀嚼、品味，并做好讀書摘記，閱讀時(shí)把書中優(yōu)美的詞、句、段摘記于筆記本上，經(jīng)常翻閱，從中學(xué)習(xí)遣詞造句和描寫事物的方法，為寫作打下基礎(chǔ)。

二、具體步驟

開展動(dòng)員活動(dòng)。備課組成員統(tǒng)一思想、形成共識(shí)；制訂實(shí)施方案，上報(bào)學(xué)校教務(wù)部門審定；設(shè)計(jì)學(xué)生閱讀狀況調(diào)查問卷，開展調(diào)查并統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

師生共同選定閱讀書籍，制訂學(xué)期閱讀書單，每班至少選定80本書，由學(xué)生網(wǎng)上統(tǒng)一采購(gòu)（采購(gòu)回來后由語文科代表負(fù)責(zé)學(xué)生借書、還書），班級(jí)設(shè)置書架統(tǒng)一存放。

③閱讀課設(shè)置和要求。每周將兩節(jié)語文課設(shè)為學(xué)生自主閱讀課；師生人手一本喜歡讀的書，共同靜心閱讀，要求師生安靜、坐姿不歪（不能伏在桌子上），盡量保持45分鐘純閱讀。書籍的借閱要求上墻公布，含書名、借閱歸還日期，教師定期巡檢。全年級(jí)制定統(tǒng)一的閱讀進(jìn)度表，人手一張，每月填寫檢查。

三、學(xué)生閱讀方法指導(dǎo)

教師在學(xué)生閱讀前對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)精讀、略讀、瀏覽、速讀等幾種常見的閱讀方 法；指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，提高理解、分析、概括、想象等能力；指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，熟練運(yùn)用隨機(jī)圈、劃、點(diǎn)、注、評(píng)、摘等方法。

在高一第一學(xué)期強(qiáng)調(diào)默讀和瀏覽，讓學(xué)生初步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，能靜下心來閱讀，需要25節(jié)左右的閱讀課。高一第二學(xué)期的閱讀課要求穿插精讀，至少要有5節(jié)閱讀課讓學(xué)生邊閱讀邊圈、劃、點(diǎn)、評(píng)、注。高二三成的閱讀課要結(jié)合教科書進(jìn)行主題閱讀，如蘇軾系列、柳宗元系列、金庸系列、余秋雨系列、臺(tái)灣散文系列等。高一、高二的閱讀課適當(dāng)結(jié)合影視作品開展不同媒介的閱讀。如莫言的《紅高粱》小說及電影；路遙的《平凡的世界》小說及電視劇；瓊瑤的《還珠格格》小說及電視?。唤鹩沟摹短忑埌瞬俊沸≌f及電影等?？苹眯≌f《三體》、科普作品《平行世界》結(jié)合電影《火星救援》《星際穿越》《星球大戰(zhàn)系列》進(jìn)行多媒介閱讀。

四、提高學(xué)生閱讀興趣

學(xué)生有閱讀興趣但未養(yǎng)成閱讀習(xí)慣；有閱讀行為而無閱讀方法，缺乏深度思考；功利性閱讀占比過大；閱讀零碎化、快餐化、娛樂化，品位不高。教師本身閱讀興趣不高，很多教師深受社會(huì)浮躁風(fēng)氣的影響，靜不下心來讀書。平時(shí)有進(jìn)行閱讀的，也只是看看報(bào)紙雜志，關(guān)注的僅限于體育、娛樂、飲食、養(yǎng)生保健的信息；有時(shí)被動(dòng)閱讀整本的書只因?yàn)橥瓿缮霞?jí)布置的任務(wù)，很少有自覺自為的閱讀行為。教師讀教育教學(xué)專業(yè)書少，更談不上經(jīng)典的哲學(xué)、文學(xué)著作。閱讀教學(xué)重知識(shí)，輕能力，教師把傳授語文知識(shí)作為教學(xué)目的，學(xué)生把接受知識(shí)作為學(xué)習(xí)目的；重分析，輕閱讀，教師滿堂灌，學(xué)生記住的是肢解后的知識(shí)體系，而沒有時(shí)間去與作家進(jìn)行思想情感的交流和溝通。

閱讀，就是要使學(xué)校有書香氣，教師有書卷氣，學(xué)生有書生氣；就是勇敢地走出課本教材的框子，大膽地把課外閱讀引入到課內(nèi)，從過去的固守課本精雕細(xì)刻的“深挖洞”，向大量閱讀的“廣積糧”轉(zhuǎn)變。