高校教學管理問題研究

劉旭東 王鴻斌

摘 要：高等教育的任務(wù)主要是通過高校教學活動為國家培養(yǎng)高層次專門人才。高校教學質(zhì)量的高低決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，也關(guān)系到學校的生存與發(fā)展。教學管理是高校教學工作的核心，是高質(zhì)量教學的保障。

關(guān)鍵詞：高校教學；管理；研究

一、高校教學管理的現(xiàn)狀

近些年來，我國高校仍在不斷加大招生規(guī)模。2005年，高校錄取人數(shù)為504萬人，錄取率為57%；2015年，高校錄取人數(shù)為700萬人，錄取率達到75%。10年間，招生錄取人數(shù)增加了200萬人。這就要求高校的辦學規(guī)模要不斷擴大，師資力量也要不斷提高，教學管理隊伍就更要不斷壯大。高速擴招過程中難免不出現(xiàn)問題，例如，教學管理觀念落后、目標和任務(wù)不明確、教學管理體系不健全等。

二、高校教學管理存在的問題

1.教學管理觀念落后

目前我國高校教學管理工作過程趨于流程化，觀念落后，與現(xiàn)代前沿管理意識和思維模式的步伐不能完全一致，仍然帶有濃厚的經(jīng)驗主義以及教條主義色彩。教學管理職能部門不能靈活結(jié)合學生的實際情況來制訂教學計劃與培養(yǎng)方案，只是形式化的完成教學任務(wù)。在課程設(shè)置方面，教學內(nèi)容多年不變，陳舊落后，沒有創(chuàng)新思維，僅僅只是單純追求學科或?qū)I(yè)理論體系的完整，這樣的課程設(shè)置無疑不利于學生接觸當代學科前沿知識，并且在一定程度上也制約了學生的創(chuàng)新能力和實踐能力的發(fā)展。

2.對教學管理工作重視度不夠

對于教學管理工作重視度不夠的原因，主要來自兩方面：

一是學校對教學管理工作的不重視。很多學校辦學規(guī)模在不斷擴大，師資力量也不斷提高，但是教學管理隊伍的建設(shè)并沒有得到相應(yīng)的重視。分院的教學干事和秘書也不是專職人員，而是由年輕專業(yè)教師兼任。即使有專職人員也是處于交替頻繁的狀態(tài)，沒有建立良好的競爭機制，導(dǎo)致其工作作風很散漫，繼而就造成了教學管理的不到位。另外，學校只有在教學質(zhì)量評估期間才會重視教學管理工作，評估一旦結(jié)束，管理工作就會恢復(fù)到之前的狀態(tài)，并沒有意識到教學管理工作的整體性和連續(xù)性，這將嚴重影響學校的長遠發(fā)展和教學進步。

二是教學管理工作人員對自身工作的不重視。其對教學管理工作認識沒有跟上高等教育的快速發(fā)展，認為工作的好壞并不會影響到學校的教學質(zhì)量，因此不愿鉆研業(yè)務(wù)，不愿提高自身素質(zhì)與自身的教學能力。

3.教學管理體系不健全

很多高校沒有健全的教學管理體系來維持學校的所有正常教學工作。教學管理工作過于集中、統(tǒng)一和單一，如集中的日常管理、統(tǒng)一的招生、統(tǒng)一的培養(yǎng)目標、統(tǒng)一的教學大綱、單一的評定標準。雖然這些規(guī)范了教學管理制度，也保證了教學管理質(zhì)量， 但是使教學管理喪失了靈活性和創(chuàng)造力。在目前的教學管理體制中，教學管理工作人員按照管理系統(tǒng)要求機械地工作，對于新出現(xiàn)的問題和情況并不能做到及時有效地協(xié)調(diào)和控制。

三、高校教學管理完善的對策

1.堅持以人為本，更新教學管理觀念

觀念是行動的指南。確立正確的觀念，首先，要以人為本，讓師生能夠在教育實施過程中作為主體充分發(fā)揮其主觀能動性，積極主動地參與到教學管理中，繼而開創(chuàng)教學管理的新局面。其次，更新教學管理觀念必須不斷深化教學管理改革。“綱要”提出的教育思想和理念，既有對我國優(yōu)秀教育思想的繼承弘揚，也有對國際先進教育經(jīng)驗的借鑒吸收，集中體現(xiàn)了對教育規(guī)律的深刻把握，在教學管理改革過程中必須積極學習。

2.加強教學管理工作

（1）提高教學管理隊伍的素質(zhì)。教學管理工作者首先應(yīng)該樹立服務(wù)意識，明確管理工作就是服務(wù)，是為廣大師生服務(wù)。在日常工作中，充分利用學校資源，優(yōu)化組合，保證教學管理工作能夠有序進行。其次，應(yīng)定期為教學管理工作人員提供業(yè)務(wù)培訓，提高其理論水平和業(yè)務(wù)能力，并邀請專家到學校進行教學管理方面的學術(shù)交流，激發(fā)教學管理工作人員的工作積極性，提高教學管理隊伍的素質(zhì)。

（2）建立良好的競爭機制。首先，學校要建立教學管理崗位責任制。將教學管理工作人員進行定崗、定編，工作職責要具體落實。其次，學校還要建立競爭上崗機制。為教學管理工作人員創(chuàng)造公平、公正、公開的競爭的機會，通過競爭提高其素質(zhì)與能力。最后，學校要為教學管理工作者創(chuàng)造優(yōu)越的工作環(huán)境，提供良好的工作條件，解決待遇問題，這樣才能使他們做好本職工作。

3.構(gòu)建健全的教學管理體系

學校教學委員會要對教學管理工作中遇到的重大問題進行決策、審議和監(jiān)督；教務(wù)處作為職能部門，要解決日常教學管理工作遇到的問題，加強教學管理。建立兩級管理體系，由學院院長負責，教學干事和秘書全面管理教學工作。開展學院教學研究和教學改革，組織學院專業(yè)教師積極進行教學建設(shè)，加強教學質(zhì)量管理，做好日?？荚u工作，并且監(jiān)督教學過程。

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