微課在高中英語教學中的設計與應用研究

袁慧

摘 要：微課作為現(xiàn)代教育技術的新生力量，已經引起了越來越多的教師與研究者的重視，微課的設計制作與在學科教學中的應用策略成為教育研究的新熱點。本文分析了微課在高中英語教學中的應用現(xiàn)狀，并進一步闡述了微教案設計和微視頻制作的方法，以及微課在翻轉課堂中的應用策略，以期待微課的應用可以更好地輔助傳統(tǒng)英語教學模式。

關鍵詞：微課；高中英語教學；翻轉課堂

中圖分類號：G633.41文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）04-0044-01

一、前言

微課作為對教育產生深刻影響的新型教與學模式，兼具了視聽結合及動態(tài)生成資源等多重優(yōu)勢，不僅可以促進英語綜合能力的提高，還可以將傳統(tǒng)教學模式轉變?yōu)橥ㄟ^網絡進行教學，實現(xiàn)了教學軟件與課堂教學的結合，更充分地利用先進的教學資源提升英語學習效率。但目前微課在高中英語教學中的應用并不成熟，對于如何用微課輔助英語教學還沒有成熟的理論方法，微課資源也沒有形成系統(tǒng)，因此十分有必要明確微課的設計及在高中英語教學中的應用策略。

二、微課在高中英語教學中的應用

（一）應用現(xiàn)狀

微課是近幾年在國內興起，并在較短時間內在國內教育領域迅速普及起來，許多高中都紛紛組織教師錄制英語微課并開展微課大賽。但國內微課多以支撐翻轉課堂為主要應用方向，既能實現(xiàn)課前知識預習，又為課堂上討論交流打下基礎。微課在高中英語教學中的應用很大程度地推動了英語教育改革，為打造高效自主的高中英語課堂起到了重要作用。

然而微課作為應用于教學的新事物，對教師和學生都有了較高要求，微課的設計、制作和投入使用需要較大的人力物力，并且要全面地建設微課資源庫也是個龐大的工程。考慮各方面因素，許多學校仍持觀望態(tài)度，不能大膽地在教學中應用微課。

（二）微課教學設計策略

1.微教案設計

微課教案設計是一件重要而困難的工作，傳統(tǒng)的基于單元和課時的教學設計方法和策略已不適合于微課設計了。在做微課設計時首先要把微課作為一種學習資源，因此拓展知識和增強趣味性是不可忽視的。其次微課作為課程資源，完整的教學步驟、問題導向、活動設計、思考與練習是必不可少的。例如關于英美文學的微課，應根據文學作品的主題設計問題引發(fā)學生思考，讓學生帶著問題觀看微視頻并在其中找到答案。然后通過活動環(huán)節(jié)使學生成為參與者，充分激發(fā)學生的積極性，隨后再組織課后反思，達到讓學生通過微課實現(xiàn)自主學習的目的。值得注意的是教師與學生的互動問題，課堂文化的傳授應具有現(xiàn)場性，教師的角色是引導者，學生是主體，所以微課應作為教師與學生探討的過程，從而為學生的自主學習提供更多的可能性，引發(fā)其更多的思考。

2.微視頻制作

根據已完成的微課設計，后期將進行微視頻制作。主要手段有攝像機、數(shù)碼相機、智能手機的拍攝及會聲會影等軟件的后期制作；手寫板和畫圖工具的錄制方式；錄屏軟件生成視頻和PPT后期生成。以上完成的視頻要經過編輯美化和修改，并反復測試以發(fā)現(xiàn)其中的問題及時更正。此外，在微視頻制作過程中可以請經驗豐富的老師給予指導，才能用更短的時間制作出更精彩的微視頻。制作好的微課視頻實現(xiàn)應用后，教師應根據學生及其他教師的觀看反饋不斷改進，為以后的微課設計及相關研究提供借鑒。此外，微視頻的制作需要團隊合作共同完成，這其中包括主講教師、攝像、剪輯、設計等多方面人員的參與，因此發(fā)揮團隊合作作用至關重要。

（三）微課在翻轉課堂中的應用

由于翻轉課堂的教學理念十分適合英語學科實踐性、應用性、人文性的特點，翻轉課堂會在高中英語教學中有很大的實用意義，而英語微課的應用會對翻轉課堂的實施有巨大幫助，因此在高中英語教學實施翻轉課堂時可以考慮將微課的應用加入其中。

傳統(tǒng)課堂教學往往存在教師注重語法和單詞的講授卻不關注對學生實際語言應用能力的培養(yǎng)，教師占主體地位，學生參與性差，教學效果不明顯等弊端，然而加入微課元素的翻轉課堂可以很好地解決這些問題，并能更有效地開展英語教學。微課的課前使用可以幫助學生更好地掌握教學內容，通過在課前觀看微視頻，比如關于語法知識和讀寫任務的微視頻，學生可以課前自主做好準備工作，這對課上知識的理解、討論交流的進行都有促進作用。在課堂上，微課也可以服務于課堂的一個或幾個教學活動環(huán)節(jié)，通過觀看與所講內容相關的微視頻，并輔以課件等學習資料，使課堂教學更具有應用性和趣味性。將微課應用于翻轉課堂，學生可以自由調整微課學習時間。以邀請函寫作為例，基礎好的學生看一遍可能就已掌握寫作要領，再結合老師提供的參考資料就可以開始獨立寫作；基礎差的學生可以反復觀看微視頻，自由調整時間，最終也能完成寫作任務。

三、結語

根據微課在高中英語教學中的應用現(xiàn)狀可知，高中英語微課的質量急需提高，將微課應用到高中英語教學中的最終目的是用現(xiàn)代教育技術輔助高中英語教學并配合傳統(tǒng)教學模式，真正實現(xiàn)教與學的良好結合，更為高效、全面地提升高中學生的英語溝通與交流水平。隨著信息技術的不斷發(fā)展，相信微課在高中英語教學領域也將有更廣闊的教育應用前景。

參考文獻：

[1]胡鐵生，黃明燕，李民.我國微課發(fā)展的三個階段及其啟示[J].現(xiàn)代遠程教育，2013（4）：41.

[2]黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學信息技術，2013，（4）：10-12.

[3]顏研.英語微課教學策略研究[J].綠色科技，2014（12）288-289.

[4]鐘紹春，張琢，唐燁偉.微課設計和應用的關鍵問題思考[J].中國電化教育，2014（12）85-88.