新時(shí)期特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)方法探索

何祥貴

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)是特殊學(xué)校教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，如何提高特殊學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，將是我們應(yīng)該考慮的問(wèn)題。在特殊學(xué)校，教師應(yīng)把塑造學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)能力放在教學(xué)首位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題；將來(lái)能夠融入社會(huì)，能夠自食其力。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；特殊教育；數(shù)學(xué)教學(xué)；方法探討

特殊教育學(xué)校中學(xué)生的一些身體缺陷給他們帶來(lái)的影響是相當(dāng)嚴(yán)重的，導(dǎo)致他們語(yǔ)言發(fā)展遲緩，邏輯思維進(jìn)程緩慢，自學(xué)能力和應(yīng)變能力較弱，特別是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相對(duì)吃力。因此，在特校進(jìn)行必要的數(shù)學(xué)教育，創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)對(duì)于這類特殊群體有著重要的意義。

一、特校學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

在目前的特殊教育中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作雖然在眾多研究中取得了一定的成效，但是仍然存在一定的問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1、教師對(duì)教材理解不深，對(duì)學(xué)生特殊狀況的認(rèn)識(shí)不夠。國(guó)內(nèi)大多特殊小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容的理解不夠，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的把握不深刻。在具體的教學(xué)工作中，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解還處于表面層次，很多教材體系根本都沒(méi)有進(jìn)行深入的研究，教學(xué)方法還停留在板書(shū)教學(xué)的階段。與此同時(shí)，特殊學(xué)校學(xué)生本身都存在一定的生理、智力問(wèn)題，這必然會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量，不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，甚至給學(xué)生造成思維混亂的現(xiàn)象。

2、教學(xué)目標(biāo)分析不夠。目前，國(guó)內(nèi)特殊學(xué)校的教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解還停留在傳統(tǒng)教學(xué)階段，對(duì)知識(shí)與技能、方法與情感等方面的理解問(wèn)題較多，理論與實(shí)際脫離的現(xiàn)象非常普遍。在具體的教學(xué)工作中，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解還處于將目標(biāo)同內(nèi)容分離的方面，不了解課程內(nèi)在目標(biāo)與學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的聯(lián)系。從課堂實(shí)際來(lái)說(shuō)，盡管教師在教學(xué)中不斷采取各種方法來(lái)改變教學(xué)方式，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然是被動(dòng)學(xué)習(xí)模式居多，知識(shí)技能單向傳輸現(xiàn)象普遍。

二、特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)方法探索

1、樹(shù)立自信、消除自卑。兒童的自尊心就如同一棵含羞草，一觸即收。面對(duì)這種情況，教師在教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的自尊心要慎之又慎，要不斷采取各種方法來(lái)樹(shù)立學(xué)生的自尊心、自信心，消除這些學(xué)生原有的自卑、怯場(chǎng)、懦弱的心理。在具體的教學(xué)中，雖然這些學(xué)生在智力或者心理上與其他學(xué)生存在差異，但是他們的自尊心仍然非常的強(qiáng)烈，如果在教學(xué)中對(duì)這些學(xué)生冷眼看待，那么必然會(huì)損傷這些學(xué)生的自尊心，最終影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要采取各種手段來(lái)樹(shù)立學(xué)生自尊心，具體方法如下。（1）真心與學(xué)生溝通，讓這些學(xué)生從內(nèi)心深處接受教師，從根本上發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。就特殊教育中的學(xué)生而言，有的從小跟隨父母，且受到的教育比較好，因此口語(yǔ)表達(dá)能力比較強(qiáng)，怯場(chǎng)、懦弱的現(xiàn)象還不太明顯；但是對(duì)于多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)都存在家庭教育欠缺的現(xiàn)象，這個(gè)時(shí)候我們需要積極的挖掘和探索學(xué)生的差異情況，有針對(duì)、有計(jì)劃的開(kāi)展教學(xué)工作，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)诶щy與挫折中趙暉自信和自尊。（2）真心對(duì)待學(xué)生。由于特殊教育中的學(xué)生不管是哪一方面，都和正常學(xué)生有一定的差距，因此這些學(xué)生從小可能受到外界的欺凌、冷眼，使得學(xué)生意志相對(duì)薄弱，順利的時(shí)候常常表現(xiàn)出忘乎所以，而失意的時(shí)候又表現(xiàn)出灰心喪氣的現(xiàn)象。這種情緒上的波動(dòng)嚴(yán)重影響著學(xué)生的進(jìn)步和學(xué)習(xí)。面對(duì)這種現(xiàn)象，教師在教學(xué)的時(shí)候必須要待人真心，從寬容的心態(tài)去理解他們，和學(xué)生溝通。經(jīng)過(guò)大量實(shí)踐表明，誰(shuí)能用寬容的心態(tài)對(duì)待他們，誰(shuí)能在這些特殊兒童的群體中栽下自尊與自信的種子，誰(shuí)就能在教學(xué)中取得主動(dòng)。從而使他們由脆弱變得堅(jiān)強(qiáng)，由自卑變得自信，由消極變得積極。

2、改進(jìn)教學(xué)方法。（1）指導(dǎo)預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是教學(xué)中不可忽視的環(huán)節(jié)，在操作層面上，采取由扶到放的方法，讓學(xué)生逐步適應(yīng)，形成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。起始階段，教師提出預(yù)習(xí)要求，并作必要的提示和指導(dǎo)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂之后，逐步過(guò)渡到只布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在看書(shū)學(xué)習(xí)中明確預(yù)習(xí)要點(diǎn)，掌握預(yù)習(xí)方法。這樣在課堂教學(xué)中，教師可以集中時(shí)間，解決教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。（2）指導(dǎo)聽(tīng)課。聽(tīng)課不僅是一種視聽(tīng)感受，更是一種思維的律動(dòng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師講，學(xué)生聽(tīng)，凸現(xiàn)的是師生間的授受關(guān)系，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的雙向交流，學(xué)生在互動(dòng)交流中活躍思維，拓展思路。因此，教師要為學(xué)生的主體參與創(chuàng)造條件。（3）指導(dǎo)作業(yè)。過(guò)去老師過(guò)多地強(qiáng)調(diào)獨(dú)立完成作業(yè)，而忽視了學(xué)生在完成作業(yè)中的相互交流。其實(shí)，根據(jù)特殊教育的特點(diǎn)，采用靈活多樣的方法，促使學(xué)生在必要時(shí)互動(dòng)合作，不失為一種切合實(shí)際的方法?；蛳瓤磿?shū)后作業(yè)，或先自主探究后合作交流，或先說(shuō)思路后列算式。這樣不僅提高了學(xué)生完成作業(yè)的積極性，而且提高了學(xué)生表達(dá)與交流的能力。

3、心理誘導(dǎo)，啟迪思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)運(yùn)用心理誘導(dǎo)的方法，有助于啟迪學(xué)生的思維，開(kāi)啟學(xué)生的智慧之窗。尤其針對(duì)“特殊教育”的特點(diǎn)，心理誘導(dǎo)更是一劑靈丹妙藥。它可以使學(xué)生由迷茫變得清醒，由猶豫變得堅(jiān)定，由呆滯變得聰明。教師在讀題的時(shí)候，要通過(guò)重音突出的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理暗示，從而使學(xué)生抓住題目中的關(guān)鍵去審清題意。還可指導(dǎo)學(xué)生自己讀題，并將這些關(guān)鍵詞語(yǔ)用筆圈點(diǎn)起來(lái)，以引起足夠的重視。

4、應(yīng)用多媒體教學(xué)，開(kāi)拓學(xué)生視野。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)于化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化抽象為具體。適當(dāng)應(yīng)用多媒體教學(xué)，可以加強(qiáng)視聽(tīng)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在圖形的初步認(rèn)識(shí)的教學(xué)中，用圓柱體、長(zhǎng)方體、正方體、圓錐體、球形體，以多媒體演示的方法，時(shí)而組合成小狗，時(shí)而組合成小山羊，還發(fā)出各種聲響。從而使特校學(xué)生感到圖形世界是多姿多彩的。

總之，數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的科目，并一直是科目中的重點(diǎn)。在教學(xué)當(dāng)中，要注重人人參與，面向全體學(xué)生，鼓勵(lì)他們質(zhì)疑問(wèn)難，課堂上活而不亂，輕松愉快地學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)特校孩子會(huì)學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)

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