學(xué)生作業(yè)還是“面批”的好

梁書新　鄭桂蘭

期中考試過后，多年任教畢業(yè)班的王老師調(diào)整到了初二年級(jí)，恰巧擔(dān)任女兒班英語教師。與原來的老師相比，王老師不但“人到中年”，而且還“一臉嚴(yán)肅”。面對(duì)“如此老師”，同班里其他同學(xué)一樣，女兒不太喜歡王老師，進(jìn)而感覺她學(xué)習(xí)英語的熱情也不高。

“王老師多年任教畢業(yè)班，是大家公認(rèn)的優(yōu)秀教師，還擔(dān)任著學(xué)校年輕教師的指導(dǎo)工作，專業(yè)水平很高啊……”為了讓女兒盡快適應(yīng)新老師，我不斷做她的思想工作，但內(nèi)心的擔(dān)憂依然存在。

沒想到幾天之后，女兒的狀態(tài)開始有了奇妙的變化。放學(xué)后，先拿出英語課本進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，吃飯時(shí)總愛談起英語課和王老師：什么王老師的英語口語說得特別好；什么王老師對(duì)班里的每一個(gè)學(xué)生都非常好，從不批評(píng)我們；什么教師節(jié)王老師送我們每人一塊巧克力；什么王老師的兒子畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)，在上海外企工作；今天的單元檢測(cè)得了個(gè)滿分；今天王老師穿了一件花裙子感覺特年輕……

“你們是在上英語課呀？還是在研究王老師??？連老師的家庭情況都這么清楚？”妻子故意問。

“不明白了吧，告訴你們，我們的王老師有個(gè)很大的‘特點(diǎn)，每次布置作業(yè)，都要我們自己交給她，除了當(dāng)面給我們批閱，講解錯(cuò)誤之外，當(dāng)然也要閑聊幾句啦，所以我們就知道了很多關(guān)于王老師的事情了，現(xiàn)在同學(xué)們可喜歡找王老師交作業(yè)了……”女兒一臉的興奮。

“這不就是‘面批作業(yè)嗎？面批作業(yè)需要教師付出很大的時(shí)間和精力的，王老師有這么多時(shí)間嗎……”妻有些懷疑。

“不信是吧？等開家長(zhǎng)會(huì)到王老師辦公室看看就知道了。再告訴你們，每次作業(yè)王老師還都有詳細(xì)的記錄呢，誰錯(cuò)了哪個(gè)題她都標(biāo)得清清楚楚，在她的辦公桌上滿是這樣的記錄本。王老師說她多年來一直這樣做，這是她最大的收獲，看到記錄本就想到了教過的學(xué)生，這樣的記錄本她家里都裝了好幾個(gè)抽屜了……”

幾天來，女兒的話一直在我耳邊縈繞，我真的好想去看一看、翻一翻王老師的這些記錄本。作為教育同仁，與年長(zhǎng)的王老師相比，我感到汗顏，我們真的應(yīng)該向王老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她對(duì)教育的熱愛、對(duì)職業(yè)的執(zhí)著、對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)……當(dāng)然，更要學(xué)習(xí)王老師對(duì)學(xué)生作業(yè)“面批”的做法，重塑我們的“作業(yè)觀”。

不由想起以前讀過的一則消息：美國(guó)學(xué)者羅西（C·C·Ross）與亨利（L·K·Henry）曾做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，把班內(nèi)學(xué)生分為三組，每天學(xué)習(xí)后做練習(xí)。對(duì)于學(xué)生練習(xí)的情況，第一組同學(xué)每日告知其學(xué)習(xí)的結(jié)果；第二組每周告知其結(jié)果；第三組則不告知其結(jié)果。如此進(jìn)行八周后，得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是：每日反饋較每周反饋的同學(xué)學(xué)習(xí)效果要好，而不知道自己學(xué)習(xí)效果的同學(xué)，則很少進(jìn)步。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)充分說明了“面批”作業(yè)的作用，它符合了人們的認(rèn)知規(guī)律。我們?cè)谧鐾暌患虑橹?，最關(guān)心的總是做這件事的對(duì)與錯(cuò)或效果如何，而過一段時(shí)間，甚至一天、兩天、三天、五天后這種關(guān)心程度便逐漸淡化了。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是如此，在學(xué)生作業(yè)完成后最關(guān)心對(duì)錯(cuò)、優(yōu)差的時(shí)候，老師面對(duì)面加以肯定或否定，吻合了學(xué)生的心理、滿足了學(xué)生的需要，給學(xué)生帶來了深刻的記憶，及時(shí)強(qiáng)化了其對(duì)知識(shí)和技能的掌握。通過師生的談話形式，學(xué)生思維活躍，對(duì)一些似是而非的問題有了“豁然開朗”的感覺，有效矯正了錯(cuò)誤，深化了對(duì)知識(shí)和技能的理解。

為了提高“面批”學(xué)生作業(yè)的時(shí)效性，我們可以采取以下幾種簡(jiǎn)單的形式：

可以上課時(shí)間面批。課堂上我們可以給學(xué)生布置一定量的練習(xí)題，留給學(xué)生充足的練習(xí)時(shí)間，在這段時(shí)間內(nèi)教師可以巡視課堂，對(duì)學(xué)生完成的題目進(jìn)行批閱并加以指導(dǎo)。運(yùn)用這種辦法，學(xué)生能及時(shí)更正錯(cuò)誤，教師能及時(shí)得到反饋信息，隨堂對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行調(diào)整。這種方式能真正讓學(xué)生起到及時(shí)練習(xí)所學(xué)知識(shí)、鞏固所學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“堂堂清”的作用。如按教師在每個(gè)學(xué)生平均花費(fèi)二分鐘的時(shí)間計(jì)算，五節(jié)課的時(shí)間就會(huì)對(duì)所有的學(xué)生面批一遍，一周會(huì)關(guān)注學(xué)生一次，其效果可想而知。

可以自習(xí)課面批。在自習(xí)課上，學(xué)生一般是練習(xí)為主，多數(shù)情況下教師僅起到了檢查學(xué)生紀(jì)律情況的作用，雖然自習(xí)課的時(shí)間支配權(quán)在學(xué)生，但自主學(xué)習(xí)和面批作業(yè)是不沖突的，在自習(xí)課上教師的面批可以采取“點(diǎn)名面批”和“主動(dòng)面批”相結(jié)合的方式進(jìn)行。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)要進(jìn)行“點(diǎn)名面批”，旨在幫助輔導(dǎo)，解決他們學(xué)習(xí)中存在的問題，不至于出現(xiàn)“問題積累”終成為“后進(jìn)生”。而對(duì)于學(xué)習(xí)自覺性較高，學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)可以“主動(dòng)面批”，對(duì)于他們的作業(yè)除了題目的正確與否外，教師更要關(guān)注他們方法是否科學(xué)簡(jiǎn)單，步驟是否清晰合理，書寫是否認(rèn)真規(guī)范……時(shí)間允許的話也可以剖析題目的類型特點(diǎn)、歸納解題經(jīng)驗(yàn)和做法等，這樣在對(duì)他們“拔高”的同時(shí)，也利用他們學(xué)科素養(yǎng)的提升，如此面批無形中便落實(shí)了分層教學(xué)，其意義和價(jià)值更大。

也可以課外面批。學(xué)生上交作業(yè)后，教師可全批全改、或有針對(duì)性地批改，從中發(fā)現(xiàn)問題較大的學(xué)生作業(yè)，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下，針對(duì)作業(yè)中存在的問題，對(duì)相關(guān)同學(xué)進(jìn)行面批面改，做到錯(cuò)題不過夜。當(dāng)然，如果把課外面批與課外輔導(dǎo)結(jié)合起來，其實(shí)效性會(huì)更加突出。

還可以分類面批。教師可以在不同的時(shí)間段，把學(xué)習(xí)水平相當(dāng)或相近的同學(xué)召集起來進(jìn)行面批，除了指出他們存在的共性問題外，還可以進(jìn)行作業(yè)對(duì)比，肯定作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)，擴(kuò)大表揚(yáng)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，由于這些同學(xué)們的差距不大，更容易激發(fā)起他們相互競(jìng)爭(zhēng)、積極上進(jìn)的熱情，當(dāng)調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，我們的課堂教學(xué)也就變得簡(jiǎn)單起來。

面批作業(yè)，可謂優(yōu)點(diǎn)多多、意義深遠(yuǎn)。既可以讓老師第一時(shí)間了解、掌握學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)情況，便于及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度和設(shè)計(jì)，讓課堂變得高效；也可讓作業(yè)的布置更有針對(duì)性，使學(xué)生的練習(xí)和學(xué)習(xí)能緊密銜接，起到及時(shí)鞏固新知識(shí)的作用，有效解決了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題；更是搭建了一種師生交流的途徑和平臺(tái)，增進(jìn)了師生的彼此了解，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓“親其師、信其道”成為可能……

老師們，對(duì)待學(xué)生的作業(yè)問題我們真的應(yīng)該虛心向王老師學(xué)習(xí)、看齊，學(xué)生作業(yè)還是“面批”的好！

（作者單位：山東淄博市臨淄區(qū)召口中學(xué)）

責(zé)任編輯 黃佳銳