淺談培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

何理會(huì)

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是讓人變得聰明的過程，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是這個(gè)過程的起步階段，而養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是形成數(shù)學(xué)思維的重要環(huán)節(jié)。本文主要談?wù)勁囵B(yǎng)小學(xué)生良好數(shù)學(xué)習(xí)慣的幾點(diǎn)心得體會(huì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；學(xué)習(xí)習(xí)慣

中圖分類號(hào)：g623文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）04-0019-01

小學(xué)是義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，是一個(gè)人形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，是一個(gè)人成長的奠基時(shí)期，小學(xué)階段也是孩子們接觸、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起步階段，在此階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)中養(yǎng)成的良好習(xí)慣在做人、做事等其他方面也能充分發(fā)揮作用，使人受益。并且，多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐讓筆者深刻認(rèn)識(shí)到，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅直接影響學(xué)生當(dāng)前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而且對(duì)今后的學(xué)習(xí)乃至工作都會(huì)產(chǎn)生重大影響。

筆者認(rèn)為，培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣應(yīng)包括以下內(nèi)容：

一、調(diào)查分析學(xué)生目前的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生存在著許多不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：一些學(xué)生課上注意力不集中；下課不會(huì)自己做作業(yè)，就亂猜、亂寫，甚至抄襲別人的；有些學(xué)生上課很認(rèn)真，可就是思考問題片面、膚淺，或不愿意思考問題；計(jì)算時(shí)粗心大意，經(jīng)常出錯(cuò)，計(jì)算后不檢查驗(yàn)算，只圖完成任務(wù)了事等等。在教學(xué)過程中要分析造成這些不良習(xí)慣的原因，并制定科學(xué)的有針對(duì)性解決策略。

二、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象的習(xí)慣

“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻?！碧岢鰡栴}和解決是數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，所以老師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而尋求到解決問題的途徑和方法。讓數(shù)學(xué)知識(shí)從生活中來，又回到生活中去。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題，把實(shí)際生活中的問題抽象為數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)他們主動(dòng)質(zhì)疑的習(xí)慣，讓他們想問、敢問、好問。如做一個(gè)紙盒要多少紙板？這實(shí)際上就是求多邊形面積。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要讓學(xué)生先理解多邊形面積是建立在長方形（正方形）面積基礎(chǔ)之上的（通過一定的方法得出其面積公式），通過加工，引伸得到多邊形的面積，這也為以后學(xué)習(xí)立體圖形的表面積做好了準(zhǔn)備。

要讓學(xué)生逐步體會(huì)到，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，不但要思考這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是基于某個(gè)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，還要分析它怎么得到了現(xiàn)有知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)還要引伸到下一知識(shí)內(nèi)容。教學(xué)過程中使學(xué)生的這種思維脈絡(luò)清晰化，而理清脈絡(luò)的關(guān)鍵就是抓住思維的起點(diǎn)和折點(diǎn)。這樣能更好的激發(fā)學(xué)生的思維，并逐步形成知識(shí)脈絡(luò)。學(xué)生的思維有時(shí)會(huì)出現(xiàn)混亂、目的不明、無據(jù)無理、膚淺沒深度，這時(shí)就應(yīng)加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥，促使學(xué)生思維起使和轉(zhuǎn)折，使學(xué)生思維得到發(fā)展，逐漸形成良好的思維習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣

低年級(jí)的小學(xué)生思維處在具象思維向抽象思維發(fā)展的階段，并以具體形象思維為主要形式，同時(shí)，他們的抽象思維需要通過具體材料作為媒介才能進(jìn)行，因此教學(xué)中必須引導(dǎo)他們勤動(dòng)手、勤動(dòng)腦的習(xí)慣。通過看一看形狀、摸一摸教具、拼一拼圖案來獲取新知。比如在教“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，我采用具體形象的事物和一些有趣的故事來激發(fā)學(xué)生的興趣。如：為了讓學(xué)生分清把一段彩帶剪去3/5和剪去3/5米的意義，我用動(dòng)畫演示，再用實(shí)物讓同學(xué)們自己動(dòng)手操作，最后聯(lián)系生活的實(shí)際例子進(jìn)行對(duì)比區(qū)別。以這樣的一種方式來幫助學(xué)生找到屬于自己的一種學(xué)習(xí)方法。

隨著學(xué)習(xí)方法的改變提高，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)不僅是學(xué)生的現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)，而且可以讓他們的認(rèn)識(shí)逐步經(jīng)歷具體到抽象、形象到概括的活動(dòng)過程。所以要讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)觀察和自己獨(dú)立分析，從而找到對(duì)生活及其生活中的數(shù)學(xué)的一種屬于自己科學(xué)的良好的認(rèn)識(shí)的過程。這樣學(xué)生也就形成了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的習(xí)慣

課上創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景啟發(fā)、誘導(dǎo)、提高學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的興趣，課外要積極運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的意識(shí)，促使學(xué)自主思考、解決問題。

比如，當(dāng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了米和厘米的概念之后，我引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)自己身上的尺子，讓他們自己量一量食指的寬度，是不是大約為1厘米？兩臂伸開的長度，是不是自己的身高？在這個(gè)動(dòng)手量一量的過程中，他們將自己的身體和課堂知識(shí)聯(lián)系起來，從而對(duì)長度單位米和厘米有了更直觀、更形象的感受，這樣便能輕松的讓學(xué)生對(duì)“米、厘米的認(rèn)識(shí)”更清晰。

總之，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程應(yīng)更是使人便聰明的過程，而不單單是灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)的過程。在教學(xué)過程中不但要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)得，更要重視數(shù)學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)，這些習(xí)慣不只是這幾方面，它還應(yīng)該包括良好的數(shù)學(xué)繪圖習(xí)慣、良好的計(jì)算習(xí)慣、良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣等等。