既為人師，也為我佛

柴兵虎

2016年初，我校四位教了十來(lái)年書、年過(guò)三十歲的教師自我感覺(jué)生活狀況很不如意：十年的教書生涯磨去了曾經(jīng)的朝氣與銳氣，職業(yè)的倦怠時(shí)常襲來(lái)，生活過(guò)得空洞無(wú)趣，內(nèi)心在掙扎，充滿了恐慌和痛苦，不知今后的路何去何從。百無(wú)聊賴中看到了林崇德教授提出的優(yōu)秀教師成長(zhǎng)模式：優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思，他們的心動(dòng)了，但并沒(méi)有行動(dòng)。再后來(lái)，葉瀾教授的一句“一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師”，讓他們播種下行動(dòng)的種子，有人開始笨拙地在本子上、電腦上寫下了生平第一篇反思和隨筆。

很快三年過(guò)去了，教授的名言在實(shí)踐中是否兌現(xiàn)呢？曾經(jīng)一起在反思的馬拉松征途上跑步的人，有人中途掉隊(duì)了，有人干脆放棄了，堅(jiān)持下來(lái)的四個(gè)人，并沒(méi)有成為真正意義上的名師，但變化是明顯的。三年的時(shí)間，他們買了很多書，讀了很多書，既有經(jīng)典的教育專業(yè)理論書籍，也有一線教師的教育教學(xué)隨筆，閱讀的范圍也從單純的教育學(xué)逐漸向哲學(xué)、文學(xué)、詩(shī)歌、散文等方面輻射，涉獵較廣；三年時(shí)間，他們每天翻閱著十來(lái)種專業(yè)雜志和報(bào)紙，交流著、爭(zhēng)辯著，眼界和思維大大開闊了；三年時(shí)間，他們時(shí)斷時(shí)續(xù)地書寫著，上傳到專業(yè)網(wǎng)站或是個(gè)人博客，與同行交流著，碰撞著，向?qū)＜艺?qǐng)教著，學(xué)習(xí)著；三年的時(shí)間，他們幾乎每個(gè)人或多或少在報(bào)刊上發(fā)表了文章，掙了平生第一筆稿費(fèi)，為自己的生活增添了驚喜。有人保存了稿費(fèi)復(fù)印件以示紀(jì)念，有人用稿費(fèi)為家人買了禮物，有人把稿費(fèi)拿出來(lái)和辦公室同事共樂(lè)。無(wú)形中，他們的形象在家人同事中變得“高大”了，也為自己增添了“吹噓”的資本，而由此引發(fā)的更多的“化學(xué)反應(yīng)”仍在延續(xù)著。

王老師將發(fā)表的教育教學(xué)隨筆作為課堂教學(xué)資源，增強(qiáng)了課堂的情趣，促進(jìn)課堂的變化，還潛移默化地給學(xué)生種下了寫作的種子。勤奮的杜老師，每天寫一篇千字文，還免費(fèi)出版了一本薄薄的教學(xué)隨筆。他們發(fā)現(xiàn)著教育的美，觸摸著教育的美，傾聽教育的美，也欣賞著教育的美。三年前的空虛無(wú)聊慌張沒(méi)有了，代之以從容、自在和大氣。

他們不知優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)是什么，不深究名師之“名”指向什么，也不認(rèn)為自己就是優(yōu)秀教師和名師，他們就這樣以自己的方式自自然然地行走著，不急不躁，不文不火，過(guò)著樸實(shí)卻也充實(shí)的讀、思、寫的生活。

唐代詩(shī)人賈島有詩(shī)曰：“十年磨一劍，霜刃未曾試，今日把示君，誰(shuí)有不平事？”詩(shī)人詠物而兼自喻，以寶劍未試來(lái)比喻自己抱負(fù)和才華不得施展，凌云壯志下可洞悉其凄涼悲壯之心。十年的刻苦磨練，劍客只贏得白刃生寒涔汗淚，而十年的讀思寫生活，我們的這些老師是冰心著意寫春秋，變化大矣。他們與所謂的優(yōu)秀教師成長(zhǎng)模式或名師涌現(xiàn)工式既暗合也相左。三年反思，為生活帶來(lái)驚喜和變化，而十年磨劍，既是讀者也是作者，既為人師也為我佛。

杜老師已經(jīng)調(diào)離我校，成為另一所學(xué)校的校長(zhǎng)，也成為本地區(qū)極具思想又勇于踐行的校長(zhǎng)，他已經(jīng)不再追求發(fā)表幾篇文章掙得幾個(gè)稿費(fèi)或是擁有多少粉絲。他開設(shè)校本課程，自己主講唐詩(shī)宋詞、《道德經(jīng)》《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《論語(yǔ)》；他開辦讀書沙龍，輻射帶動(dòng)青年教師過(guò)著讀書思考寫作實(shí)踐之路；他也在總結(jié)提煉著自己的教育思想，書寫著自己的教育人生，每年他出一本新書，十年來(lái)，他已經(jīng)積下了厚重的人生，有八本書出版。有意思的是，有一年教育局為學(xué)校配書，他的書竟也在其間，對(duì)此，他淡然而笑。

教數(shù)學(xué)的惠老師，模仿著巴金，背誦著《古文觀止》，天天泡圖書館，閱讀了大量的文學(xué)名著，他用詩(shī)歌敘述著教育生活。幾年前，他平均每天寫兩首詩(shī)，累積公開發(fā)表詩(shī)歌八百多首，還出版了詩(shī)集，加入了省作協(xié)。2013年端午節(jié)，惠老師發(fā)表在《中國(guó)作家》上的詩(shī)作，在中央人民廣播電臺(tái)舉辦的第四屆“端午詩(shī)會(huì)”上，被著名朗誦家朗誦。他已經(jīng)成為本地區(qū)小有名氣的詩(shī)人，每年的稿費(fèi)收入兩萬(wàn)多元。十年的堅(jiān)守，可謂是名利雙收。對(duì)此，他說(shuō)，我依然在路上。

教美術(shù)的劉老師，沒(méi)有過(guò)多地書寫，他走上了專業(yè)發(fā)展之路，每天堅(jiān)持工筆畫，他的畫作惟妙惟肖，得到大眾的喜愛。他的畫在網(wǎng)絡(luò)銷售中供不應(yīng)求，但他沒(méi)有沉浸在“撈金”里。他說(shuō)，我要享受當(dāng)下的生活：認(rèn)真工作，開心作畫，快樂(lè)生活。

一起行走的四人組，堅(jiān)守了三千個(gè)日日夜夜，從三十歲走到四十歲，面壁十年，完成了華麗轉(zhuǎn)身；十年磨劍，他們認(rèn)真工作著、深入思考著、勇敢實(shí)踐著、執(zhí)著書寫著、快樂(lè)收獲著。

我在想，假如他們剛開始工作就有高人指引，有同伴相陪，形成學(xué)習(xí)共同體，那將會(huì)多么了不起啊！可人生就是如此，在失也在得，在得也在失。當(dāng)年他們沒(méi)人引路，但現(xiàn)在可以成為青年教師的明燈，指引一條教師專業(yè)成長(zhǎng)的正途。

任何事業(yè)的成就，需要時(shí)間的打磨和歲月的磨煉，但堅(jiān)持閱讀、鐘情書寫、勇于實(shí)踐，并將其化為工作習(xí)慣和人生態(tài)度，任何時(shí)候開始都不晚。而所謂教師反思，并非面對(duì)教案的沉思，更像是面壁獨(dú)自修行。

十年前，他們是“貧僧”，開始朝圣；現(xiàn)在，他們是“我佛”，但依然走在朝圣的路上。

（作者單位：甘肅白銀市平川區(qū)魏家地學(xué)校）

責(zé)任編輯 鄒韻文