溫情的力量

蓉兒

去參加一個聚會，在坐的居然都是朋友的學生。學生看上去比老師也少不了幾歲。不對，有的看起來比老師還略顯蒼老，還老成些。這可能跟他們從事的工作強度高壓力大有關。那是朋友剛參加工作后帶的第二屆學生。師生年齡相差約10歲吧。看著師生相談甚歡，沒有拘束，沒有距離，我想，這算是師生成為好朋友的活生生的例子吧。以前，我以為只有那種師生如父子的年齡差距，學生才會對老師心悅誠服，師生才易于友好相處，看來我錯了。

朋友說，教他們時自己年輕，有銳氣，敢想敢干，但人也急躁。好在這幫學生很優(yōu)秀，很努力，對老師也尊重。所以師生相處，還是很和諧的。你看，他們今天都發(fā)展得不錯，至少錢比我多，房子比我大，車子比我好。我不由啞然失笑。

朋友說帶第一屆學生的時候，他剛畢業(yè)，脾氣比較大，心氣也很高，總急于在學生面前樹立權威，急于干出成績，不讓同事和家長小瞧。因此對學生嚴標準高要求，恨鐵不成鋼，免不了時常對學生發(fā)火。但三年跟班而上，自己對學生的了解多了，理解多了，對教學的認識加深了，對社會的見識也多了，慢慢地，心態(tài)在改變，行為也在改變，到學生快畢業(yè)時，不像嚴師更像益友了。因為自己體會到，自己固然不容易，但學生又何嘗容易呢？更何況，學習只是人生的一部分，作為整體的人，學生人生的課題遠比學習寬廣得多?？耧L暴雨讓人難忘，但帶來的是負面的情緒。和風細雨才能潤物無聲，帶來美好。

所以，帶第二屆學生的時候，朋友心平氣和了些，對學生也溫情多了。如果說以前對學生有些像北風一樣嚴厲，現(xiàn)在有些像太陽一樣溫暖了。對那些成績不理想的學生，鼓勵代替了抱怨；對那些基礎欠佳的學生，扶持代替了指責；對那些方法不對的學生，指導代替了漠視；對那些無心向學的學生，同情代替了鄙棄。這種對學生態(tài)度的改變，就是一個教師的成長？

是的，太陽比北風更能深入人心，幫助比責罰更能引領學生成長。教育，就是師生相互尊重，相互理解，相互成全，朝著同一個美好的目標，攜手共進。

責任編輯 蕭 田