基于就業(yè)導向的高校英語教學改革趨向探討

江元

【摘要】隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，以及不斷深化的新課程標準改革和素質教育，我國高等院校中的招收人數(shù)在不斷的增加，這樣一來每年也就會增加大量的高校畢業(yè)生。但是就近幾年而言，由于社會經(jīng)濟的發(fā)展受到經(jīng)濟危機的影響，在一定程度上增加了就業(yè)的壓力。同時市場中對人才的要求也在不斷的發(fā)生著改變。因此，在高校教育中加強以就業(yè)導向為基礎的教學改革，具有十分重要的意義。

【關鍵詞】高校英語教學 就業(yè)導向 教學改革 改革趨向 探討

隨著不斷提高的市場經(jīng)濟，目前社會中對人才的要求更高，也更加的具體。為了適應社會的發(fā)展，高等學校需要加強對學生綜合素質與技能的培養(yǎng)和提高，并增強其交際能力和創(chuàng)新能力。但是就目前的高等英語教學來看，逐漸凸顯出一些問題，在教學的過程中逐漸忽視了對學生綜合素質的培養(yǎng)，并且教學的內容與就業(yè)需求之間的差距比較大。因此在高校的教學中，應該更加重視對教學的改革，以就業(yè)為導向。

一、當前高校英語教學的現(xiàn)狀

1.在師資隊伍方面。雖然目前已經(jīng)開始推廣和普及素質教育理念，但是在實際的教學過程中教師往往難以改變傳統(tǒng)的教學觀念，依然按照原先傳統(tǒng)的教學模式和手段，多是采用“填鴨式”的灌輸教學模式，這樣一來會嚴重打擊學生學習的積極性和主動性。同時在高校英語教學的過程中，也沒有實現(xiàn)學業(yè)與就業(yè)之間的有效結合，在一定程度上降低了學生對知識的實際運用能力。同時在這種教學模式下，由于缺乏一定的創(chuàng)新性和關聯(lián)性，沒有充分的培養(yǎng)學生的實際應用能力，這樣所培養(yǎng)出來的學生是難以適應社會發(fā)展需求的。

2.在課程設置和教學環(huán)境方面。雖然在高校中學生所接觸的群體都有所擴大，但是就英語教學自身而言，語言教學環(huán)境缺乏一定的真實性，與學生的日常生活之間的差距比較大，這樣就會導致學生在就業(yè)的過程中難以直接的用所學習到的知識來表達，自然也就難以滿足社會需求了。除此之外，在高校中英語教學的課程設置往往會比較單一和孤立，英語課程的設置與學生實際專業(yè)之間的聯(lián)系比較少，這就會在一定程度上增加學生就業(yè)的難度。除了英語專業(yè)之外，目前在高校中英語教學還沒有形成一個完整的教學體系，這主要是由于沒有充分的認識到大學英語在教學中的地位，只是將大學英語教學看作是簡單的、基礎性的公共課程，與學生未來就業(yè)之間的聯(lián)系不緊密。同時對于大學生來說，很多人學習英語只是為了應付考試，而并不是掌握應用英語知識的能力。

3.在課程考核方面。目前在高校中對學生的英語知識進行考核的方式還是以筆試的形式為主，通過學生的考試成績來判斷學生是否完成或者達到了教學的培養(yǎng)目標。但是就筆試這種形式自身而言，其測試的目的主要還是偏向于學生與教學中所學知識的掌握程度是怎樣的，而非是測試學生對知識的應用能力。這也是目前我國高校學生普遍存在的一個問題，表達能力和實踐能力都比較弱，自然也就難以滿足社會中對人才的需求。

二、以就業(yè)為導向的高校英語教學改革

1.重新確定英語教學的目標。就高校中開展英語教學的目的來說，首先是要注重培養(yǎng)和提高學生對英語知識的實際應用能力，要以針對性和實用性為教學目標，主要是培養(yǎng)滿足社會需求的復合型人才；其次是要注重在日常的生活中加強對學生的訓練和培養(yǎng)，讓學生在學習英語基礎知識的同時，注重培養(yǎng)自身的實際運用能力；最后要全面提高學生“譯、寫、讀、說、寫”等方面的綜合能力，培養(yǎng)和提高學生的英語交際能力。

2.注重提高高校英語教師隊伍的綜合素質與能力。隨著社會對人才要求的逐漸提高，也就提高了對高校教師的要求，就高校中的英語教師而言，除了英語理論基礎知識扎實之外，英語實踐經(jīng)驗也必須十分的豐富，這樣在教學的過程中學生在學習基礎知識的同時，還能夠通過教師的自身經(jīng)驗來學習和提高知識應用的能力。同時，如果條件允許的話，高校中的英語教師還應該定期到國外或者是其他的地方進行進修，學習和掌握先進的教學理念和模式。

3.以就業(yè)為導向重新確定高校中的英語課程體系。高校英語課程體系設置的原則是以就業(yè)為導向，通過課堂教學和基礎的訓練來培養(yǎng)和提高學生的實際運用能力，其目的是為了提高學生的英語知識實際運用能力。在英語教學的過程中，教師應該更加注重教學內容的實用性，并根據(jù)社會的要求來不斷的進行改善，使學生能夠更加合理的使用所學習的英語知識。

4.增加考核方式的多樣性。教師對學生所掌握的英語知識的考核不應該僅僅是通過筆試的方式單一的進行驗證，應該適當?shù)脑黾涌伎己朔绞降亩鄻有?，比如可以適當?shù)脑黾涌谡Z測評的方式，來檢查學生英語口語的表達能力。在社會中，各個企業(yè)對學生的英語能力最主要的還是體現(xiàn)在口語表達能力方面，注重提高學生的口語表達能力具有重要的意義，更適應社會發(fā)展的需求。

綜上所述，針對目前高校英語教學中存在的各種問題，與學生的就業(yè)實際之間的差距比較大，顯著增加了學生的就業(yè)壓力。因此，在教學的過程中，教師應該以就業(yè)為導向，重新設置教學目標以及課程體系，并增加考核方式的多樣化，將學生培養(yǎng)成高素質的綜合型人才。

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