找準(zhǔn)切入點(diǎn) 選好突破口

李國仁

摘 要：中途接班對每個(gè)教師來說都無異于一次挑戰(zhàn)，但如果管理得當(dāng)、策略有效，班主任能夠準(zhǔn)確定位班級管理基調(diào)，了解所接手班級學(xué)生的個(gè)性心理，掌握班級整體特點(diǎn)，找準(zhǔn)班級管理的突破口和切入點(diǎn)，亦可在班級管理中得心應(yīng)手。

關(guān)鍵詞：中途；班級；管理策略

中圖分類號：G45 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）29-0020-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.011

班級是學(xué)校教育教學(xué)管理基層的組織，而班主任又是這個(gè)基層組織管理的核心，其直接影響學(xué)生的個(gè)性心理發(fā)展。中途接班，無論在帶課還是班級管理方面都會比正常帶班復(fù)雜得多，困難得多，無異于一次挑戰(zhàn)。班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃的班級也罷，遇上一些差班，相信多數(shù)老師都不愿意接手。雖如此，但如果管理得當(dāng)、策略有效，班主任能充分發(fā)揮個(gè)人魅力，也會收到事倍功半的效果，讓你收到幸福的喜悅。本文主要論述筆者在中途接班帶班過程中一些粗淺的實(shí)踐策略。

一、深入了解所接的這個(gè)班級

基本上所有中途所接班級的學(xué)生彼此之間都已有了一些了解，班級已形成了一定的班風(fēng)，學(xué)生之間、學(xué)生和原班主任及所有任課教師間也都形成了一種默契。而我對中途所接的幾屆班基本上都沒帶過課，對整個(gè)班級情況的了解是一片空白。但因?yàn)閷W(xué)校的信任、同事的支持，我還是義無反顧地接受了。在每接手一個(gè)新的班級后，我都會通過原班主任及班干部，把班里一些基本情況，譬如學(xué)生的姓名、各類學(xué)生的情況，乃至學(xué)生的特長、個(gè)性，學(xué)生之間的矛盾沖突，甚至班上的奇聞趣事等都了解清楚。通過這些整體了解，接下來在班級管理中就可以做到有的放矢。同時(shí)，還會加強(qiáng)和學(xué)生溝通，深入了解各方面的實(shí)際情況，從而找到工作的最佳切入點(diǎn)，使自己的工作得到更多學(xué)生的認(rèn)可。

二、充分樹立班主任的榜樣角色意識

（一）發(fā)揮榜樣引領(lǐng)作用

每接一個(gè)新的班級，班主任都必須給學(xué)生做好榜樣，主動(dòng)找學(xué)生聊天，增加與學(xué)生相處的時(shí)間，讓學(xué)生更好地了解你、認(rèn)識你，隨著彼此之間了解的加深，一些抵觸情緒便會自然消失，久而久之，學(xué)生就會信任你、接納你。

（二）要有鮮明的角色意識

班主任是學(xué)科教師之一，是知識的傳播者，一定要優(yōu)化自己的教學(xué)理念、教學(xué)策略、教學(xué)方法等。古人云：“親其師才能信其道”，作為新接手班級的班主任，我們先要讓學(xué)生“信其道”，然后才能“親其師”，之后開展班級管理工作就可以得心應(yīng)手了。

三、給每個(gè)學(xué)生一個(gè)新起點(diǎn)，一個(gè)重新再來的機(jī)會

對任何一個(gè)新任班主任，學(xué)生或多或少都有一些新奇，當(dāng)然也期待新班主任能夠忘記他們的過去，尤其是一些班上所謂的“刺頭兒”，更期待新班主任給他們帶來新的未來?！敖馃o足赤，人無完人，”再好的學(xué)生難免也有不足之處，再差的學(xué)生身上也有自己的優(yōu)點(diǎn)，班主任要及時(shí)捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并因勢利導(dǎo)，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而以點(diǎn)帶面促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。所以，一開始我就給學(xué)生明確講到：“過去你成績優(yōu)不優(yōu)秀，紀(jì)律好不好都不重要，因?yàn)槟且呀?jīng)是過去的事了，我只看重眼前的你，關(guān)注你現(xiàn)在每一天的表現(xiàn)。”在學(xué)習(xí)上，我一貫對學(xué)生的要求是：不比成績比進(jìn)步，不比基礎(chǔ)比努力。總而言之，要幫助學(xué)生樹立一些自信，多一些浪子回頭金不換的勇氣，讓這些學(xué)生感覺新班主任沒有放棄他，感覺得你很器重他。事實(shí)證明，不少學(xué)生會因?yàn)槟憬o他一個(gè)重新開始的機(jī)會而更加努力，并逐漸改變自己。

四、堅(jiān)持不放棄每一個(gè)學(xué)生

接任每一屆班，我都不會對那些“糟糕”的學(xué)生另眼看待或干脆放棄不管。我中途所接的班級很多是一些問題班級，這樣的班級不是一個(gè)兩個(gè)問題學(xué)生，而是一大片，這些學(xué)生又是影響班級整體教育教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵，如果形成氣候，對一個(gè)班來說無異于是災(zāi)難。但毫不夸張地說如果放棄了這些學(xué)生，就等于放棄了一個(gè)班級的大多數(shù)，災(zāi)難更大。其中，有一些學(xué)生不但學(xué)習(xí)成績差，而且行為習(xí)慣更差，我們不要想一天兩天把他們轉(zhuǎn)變過來，一兩次談話把他們的心結(jié)打開，相反要做好持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備。對這些學(xué)生要不離不棄，讓他們認(rèn)識到自己的價(jià)值，想方設(shè)法讓他們體會到成功的幸福和成績進(jìn)步的喜悅。

五、班級工作循序漸進(jìn)、穩(wěn)步推進(jìn)

俗話說：“新官上任三把火?！钡恳粋€(gè)班級都會隨著時(shí)間的轉(zhuǎn)移，形成一些特定的風(fēng)氣，如果在短時(shí)間內(nèi)“大刀闊斧”進(jìn)行改革、創(chuàng)新，可能還會增加學(xué)生的抵觸心理。所以，每次接班，我都會花一段時(shí)間讓自己全面了解這個(gè)班級的一切，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)我的帶班風(fēng)格，把自己的管理理念和方法在不經(jīng)意中融入到班級管理中去。

（一）不對以前的班主任和班級的各項(xiàng)工作采取全盤否定的態(tài)度

孔子說：“三人行，必有我?guī)熝伞！比魏我粋€(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，前任班主任一些優(yōu)秀的對班級產(chǎn)生良性循環(huán)的的制度和做法，我會繼續(xù)沿用，繼續(xù)貫徹。

（二）闖出自己的特色

因?yàn)槿伺c人的性格、氣質(zhì)、教育方式、管理風(fēng)格等有很大的差異。當(dāng)新的班主任接手一個(gè)新的班級時(shí)，不少數(shù)學(xué)生都會想“看看新班主任搭什么臺，唱什么戲”，都會想從新班主任那里找到一點(diǎn)兒新的感覺，絕對不希望是一成不變的全部繼承。一成不變的一切，只會讓學(xué)生感覺到新班主任只會照搬。這樣沒有自己的特點(diǎn)，只會增加自己開展工作的難度。

六、塑造自身形象，增強(qiáng)班級的凝聚力和向心力

我調(diào)動(dòng)一切積極因素，對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)心、體貼學(xué)生，熟悉他們的情緒、氣質(zhì)、意志、興趣和愛好，并因勢利導(dǎo)，精心備課，認(rèn)真施教，不斷改進(jìn)教法，讓學(xué)生由喜歡上我的課到喜歡我，再到樂意配合我搞好班級管理工作。其實(shí)大多數(shù)學(xué)生對教師的工作還是看在眼里，記在心頭的。因?yàn)槟愕母冻?，學(xué)生得到了關(guān)愛；因?yàn)槟愕耐度?，學(xué)生獲得了進(jìn)步。只要認(rèn)真去做，用心去做，中途所接班級同樣會一路掌聲，同樣會得到學(xué)生及家長的肯定。2013屆所接手的一個(gè)班級，在一次家長會后，在家長的留言條上我看到這樣一句話：“xx，我把你交給李老師這樣的班主任，我就放心了”。2014屆一個(gè)學(xué)生的家長在得知自己的姑娘被西安郵電大學(xué)錄取后給我發(fā)了一條短信：“李老師，她自入學(xué)開始的種種表現(xiàn)，我們就沒對她報(bào)什么希望，現(xiàn)在卻有了這樣的結(jié)果，是你救了我姑娘，謝謝你”。

中途接班，只要不怕辛苦，認(rèn)真負(fù)責(zé)，找準(zhǔn)班級管理的突破口和切入點(diǎn)，抓住班級特點(diǎn)和班風(fēng)形成的實(shí)質(zhì)，在管理過程中講求合理、有效的方法與策略，堅(jiān)定不移，就可以在短時(shí)間內(nèi)扭轉(zhuǎn)班風(fēng)，建設(shè)出一個(gè)風(fēng)氣優(yōu)良的班集體。

[責(zé)任編輯 房曉偉]