淺談小學班級管理的藝術(shù)

盛得新

摘 要：小學班主任不僅要具備一定的管理能力，堅持“以人為本”的管理策略，以充分發(fā)揮小學生的主體作用。還要提高自己的班級管理藝術(shù)，深入挖掘小學生的個性特點和實際水平，設計不同的管理方式，以構(gòu)建良好的班風和學風，形成良好的師生關(guān)系。唯有如此，才能做好班級管理工作。文章對如何做好小學班級管理工作進行了具體分析。

關(guān)鍵詞：小學生；班級管理；藝術(shù)；以人為本

中圖分類號：G45 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）29-0008-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.003

小學班級管理的好壞直接關(guān)系到小學生的學習和成長，也體現(xiàn)出了班主任的管理能力和綜合素養(yǎng)。小學班主任必須積極發(fā)揮自身主導作用，深入掌握小學生的個性特點和實際水平，構(gòu)建良好的班風和學風，尊重小學生的主體地位，讓小學生參與到班級管理中，真正實現(xiàn)“以人為本”的管理理念。但目前一些小學班主任未能做好班級管理工作，導致班級管理工作中出現(xiàn)了一些問題。比如班主任過分關(guān)注小學生的學習成績和班級的整體排名，忽視了對小學生學習興趣和學習能力的培養(yǎng)；班主任在班級管理中以自我為中心，小學生無法為班級建言獻策；班主任在管理班級時缺乏理想的思考，導致小學生在班級中感受不到歸屬感。在這種情況下，如何發(fā)揮班級管理的藝術(shù)，提高班級管理效率，就成為了小學班主任應該深思的課題。下面筆者結(jié)合自己的實際班級管理經(jīng)驗，談談對班級管理藝術(shù)的認識。

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，活躍班級整體氛圍

要想小學班級管理更上一層樓，小學班主任就必須認識到學生的重要性和主體性，與小學生搞好關(guān)系，構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系，并運用多種有效的班級管理策略，活躍班級的整體氛圍，給小學生提供良好的學習環(huán)境和成長環(huán)境。同時，小學班主任還要有愛心，幫助小學生解決生活和學習中的問題，讓小學生可以踏實地進行學習。另外，班主任也要有責任心，用發(fā)展的眼光看待每一名小學生，為小學生的終身發(fā)展奠定基礎。比如我的班級中有個女學生平時學習很認真，班級的各種活動都積極參加，但是近期她卻學習成績下降，各學科老師都向我反映她在上課時注意力不集中，不能及時回答老師提出的問題。我知道這種情況以后第一時間找到了這位學生，仔細了解了她的情況，得知是因為家里父母外出打工，她十分想念自己的爸爸媽媽，所以才出現(xiàn)了這種狀況。清楚原因后，我安慰她，鼓勵她必須要好好學習，才能夠不辜負父母的一片心意。同時，還讓班里的學生多與她溝通，以增強班集體的凝聚力。

二、鼓勵小學生自主管理，提升班級管理效率

讓小學生自主管理，有利于班級管理效率的提升。我會讓小學生進行自主管理，給每一個小學生參與班級管理的機會，讓小學生發(fā)揮自己的優(yōu)勢和才能，給班級的發(fā)展提出自己的寶貴意見，這提升了班級管理效率，有利于小學生積極的投入到學習中。比如班級的衛(wèi)生工作，我把小學生分成值日小組，然后給每個小組的人員規(guī)定了明確的衛(wèi)生區(qū)域，以改變傳統(tǒng)的“隨大流”的值日方式，這樣的做法有利于小學生各盡其能，盡職盡責。又如上自習時，我讓小學生到講臺上帶領(lǐng)大家上自習，不僅很好地約束了學生，還使班級的學習氛圍得到了提升，有利于小學生共同進步。再如班級集體活動時，我讓小學生自己選擇活動項目和需要準備的東西，積極發(fā)揮小學生的才華。小學生自主管理是一個常教常新的話題，不同的小學班主任對此有不同的理解，因此需要根據(jù)實際情況而定。我會尊重小學生的想法，與小學生進行良好的溝通互動，展現(xiàn)班級管理的藝術(shù)。

三、開展班級文化生活，抓好德育的教育工作

小學班主任需要在日常班級管理中滲透德育教育，抓好德育工作，提升小學生的道德品質(zhì)，讓小學生養(yǎng)成良好的學習態(tài)度、學習方式的行為習慣，最終為小學生的全面發(fā)展打下良好的基礎。同時，班主任必須積極開展班級文化生活，營造良好的班風，讓小學生懂得如何和諧相處和互相幫助。我會在班級的班會中讓每個小學生到講臺上發(fā)言，談談自己對班級建設的想法，說說自己的學習規(guī)劃等，只要是發(fā)自內(nèi)心的想法都可以與班主任或同學分享，通過這樣的班會不僅讓小學生得以進一步成長，還能夠使小學生得到學習的動力，更加具有積極性。另外，小學班主任也要認清自己的角色，從領(lǐng)導者的地位上走下來，深入到小學生中去，全心全意為小學生服務，并帶領(lǐng)小學生學習《小學生行為規(guī)范守則》等，讓小學生找到自己的不足之處，以便在今后的學習和生活中及時做出調(diào)整，從而真正讓文明觀念深入到小學生的心中，使小學生更具有活力。

四、創(chuàng)新班級管理策略，與家長建立密切聯(lián)系

在班級管理工作中，班主任要做到與時俱進，不斷創(chuàng)新，探索新型的班級管理模式和藝術(shù)，積極開展家長會，與學生家長建立密切的聯(lián)系，從而實現(xiàn)家校聯(lián)合，共同促進小學生健康快樂地成長。傳統(tǒng)的班級管理通常是低效的、不人性化的，新時期小學班主任要改變傳統(tǒng)的思想，注重發(fā)揮家長在小學生成長中的作用。我會把握住每次開展家長會的機會，在家長會上與家長們進行深度溝通，探討在教育孩子方面的經(jīng)驗和教訓，并聽取家長的意見和建議。而隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡已經(jīng)得到普及，我建立了家長與班主任溝通的QQ群，家長在群里可以交流育兒經(jīng)驗，可以向班主任了解小學生在學校的情況，還可以及時向班主任提供孩子在家里的學習情況等。此外，小學班主任在管理班級時也要做到以身作則，為小學生樹立榜樣，無論在教學還是在生活中都要規(guī)范自己的一言一行，激勵小學生保持正確的行為規(guī)范，以取得事半功倍的效果。

五、規(guī)范班級管理制度，約束學生的日常行為

小學班主任要制定明確的班級管理制度，約束小學生的日常行為，實施規(guī)范化的班級管理，循序漸進地完成管理目標。班主任要根據(jù)班級的實際情況制定近期目標和長期目標，只有有了目標才能夠激發(fā)班主任的工作激情，保證班級管理策略與整體教育策略相接軌。由于受到傳統(tǒng)應試教育的影響，班主任在工作中忽略了對小學生潛在能力的挖掘，使小學生的日常行為習慣得不到教育和引導，形成了很多不良的行為，這對小學生的成長極為不利。作為小學班主任，我們要大膽創(chuàng)新班級管理工作，建立健全班級各項規(guī)章制度，并多傾聽小學生的心聲，滿足小學生的日常需求，以促使小學生樂觀自信地學習。同時，還要及時對小學生的不良行為給予制止和糾正，給小學生講述生活中的典型例子，鼓勵小學生向榜樣學習，并始終堅持“以人為本”的理念，從而提高班級管理藝術(shù)。

參考文獻：

[1] 王開偉.小學班級管理的六個要素[J].中國教育技術(shù)裝備，2010（10）.

[2] 顏東秀.追求小學班級管理的藝術(shù)性[J].甘肅教育，2011（11）.

[責任編輯 房曉偉]