談激勵性語言在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用

康俊毅

摘 要：新課標(biāo)下的教學(xué)模式更加注重學(xué)生在課堂上的主體地位。如何開啟一堂充滿活力與生機(jī)的數(shù)學(xué)課堂既是新課標(biāo)的要求，也是值得一線數(shù)學(xué)教師思考的問題。激勵性教育能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探索知識，構(gòu)建自己的知識體系。

關(guān)鍵詞：激勵；數(shù)學(xué) ；語言

一、營造“愛其師，親其師，信其師”的學(xué)習(xí)氛圍

新課標(biāo)要求教師營造一個民主、平等的課堂教學(xué)氛圍，為此教師要用平等、寬容的心態(tài)對待每一位學(xué)生。情感是師生關(guān)系的催化劑，師生之間建立朋友式的關(guān)系可以使得學(xué)生在思維上與教師共舞，在語言上與教師共振。如果學(xué)生對自己的老師有所期待，喜歡老師，渴望親近老師，體會到老師的信任與鼓勵，感受到老師的尊重與關(guān)愛，那么學(xué)習(xí)中他們就會真正做到“信其師”，按照教師的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。

把課堂還給學(xué)生，教師要用發(fā)現(xiàn)的眼光尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，幫助每一位學(xué)生，給學(xué)生獨(dú)立的思考空間，對于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步都要及時給予褒獎。解放學(xué)生的思維，使他們積極思考，課堂上有問可提，有惑能解，有情可抒。教師在課堂的主導(dǎo)作用就是鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生解決實(shí)際學(xué)習(xí)過程中的困難。教師主動親近學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情境讓更多的學(xué)生參與探討，使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)學(xué)科，產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈愿望。

二、營造“志從趣生、渴望成功”的課堂氛圍

教育家盧梭指出：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！痹诮虒W(xué)過程中，貫徹啟發(fā)性教學(xué)，打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的教師問、學(xué)生答的局面。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)可以質(zhì)疑探討的情境，讓他們自己學(xué)習(xí)領(lǐng)會。教師用富有激勵性的語言創(chuàng)設(shè)一個催人奮發(fā)的課堂氛圍，對每個學(xué)生的提問與回答都耐心聽取，及時指出優(yōu)缺點(diǎn)。對于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)要及時肯定；對于學(xué)生的不足，不要橫加指責(zé)，要保護(hù)學(xué)生的自尊心，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生再次嘗試，讓學(xué)生在探索新知的路上不斷得到克服困難的快樂。

例如，在教學(xué)八年級二元一次方程組的應(yīng)用時，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“奔跑吧，兄弟”欄目中包貝爾計算“雞兔同籠”問題的情境。截取當(dāng)時的視頻片段，播放給學(xué)生觀看，然后讓學(xué)生開動腦筋思考，思考包貝爾的算法。學(xué)生對這么貼近他們實(shí)際生活的節(jié)目首先是滿心喜歡，然后在充滿樂趣的學(xué)習(xí)情境中體會妙趣橫生的算法，整個學(xué)習(xí)興趣就被激發(fā)起來。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生挖掘其中的一些隱性數(shù)學(xué)關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生用二維變量思考本題，很快就有學(xué)生列出了二元一次方程組。

三、營造“團(tuán)隊協(xié)作，共創(chuàng)雙贏”的競爭機(jī)制

數(shù)學(xué)本來就是一門很抽象的學(xué)科，要求邏輯思維嚴(yán)謹(jǐn)。如果教師講課的方式過于單一，抽象的知識更會讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥無趣的感覺。 所以，為了使數(shù)學(xué)教學(xué)活起來，運(yùn)用小組競賽的方式很有成效。

例如，講解北師大版八年級下冊的“等腰三角形”知識，事先把學(xué)生分成五個組，讓學(xué)生給自己的小組起名，推舉出一名組長。課堂教學(xué)分五個階段進(jìn)行，第一階段讓學(xué)生自學(xué)課本內(nèi)容，匯報學(xué)習(xí)成果，教師根據(jù)匯報情況給每個小組打分。第二階段完成教師給出的例題，各組派出選手參賽，優(yōu)勝小組可以加分。第三階段挑戰(zhàn)教師給出的綜合題，集全組成員之力爭取在最短時間完成重難點(diǎn)的突破。第五階段完成階段性的測驗(yàn)，小組互評。這堂課的學(xué)習(xí)，課堂氣氛濃烈，學(xué)生主動參與，下課后還意猶未盡。

四、激勵學(xué)生用自己喜愛的方式學(xué)數(shù)學(xué)

作為一名一線的數(shù)學(xué)教師，用好“鼓勵”和“贊賞”這兩個美麗的詞語，能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，提升學(xué)生的自信心，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。很多數(shù)學(xué)教師喜歡用標(biāo)準(zhǔn)答案來標(biāo)榜學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性，但是，標(biāo)注答案的唯一性阻礙了對學(xué)生標(biāo)新立異、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

在教學(xué)中，如果學(xué)生遇到困惑，教師應(yīng)走下講臺，走到學(xué)生中去，和他們一起討論交流尋找解決問題的關(guān)鍵，消除學(xué)生的焦慮思想。

在學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生面對成績產(chǎn)生自滿心理時，教師可以對學(xué)生說“走一步，再向前走一步！”當(dāng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)但不見進(jìn)步時，教師可以鼓勵學(xué)生，“學(xué)習(xí)如春之禾，日不見其增，而月有所長，年有所獲”。

總之，激勵性教育不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要作用，而且對學(xué)生的成長也具有重要意義。激勵性教學(xué)讓學(xué)生真正感受數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)的樂趣。同時，這種教學(xué)方式也拉近師生的距離，培養(yǎng)良好的師生情感，讓學(xué)生感受到教師的贊賞與期待。激勵學(xué)生做課堂的主人，在數(shù)學(xué)課上盡情展示個性風(fēng)采，讓數(shù)學(xué)課充滿活力，充滿樂趣。